譚護(hù)利

（河北省蔚縣蔚州鎮(zhèn)北區(qū)中心校第一實驗小學(xué)，河北 蔚縣 075700）

在新課程教學(xué)改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中,要摒棄傳統(tǒng)的“書本式”教材觀念,創(chuàng)新教材認(rèn)知理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立“材料式”的教材觀念,提升教學(xué)的多元性和豐富性,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有其自身的特殊性,在開展教學(xué)過程中也要加以重視,通過不斷優(yōu)化和改進(jìn)教材認(rèn)知觀念,開展多元化教學(xué),有效整合教學(xué)資源,實現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo),提升教師的綜合教學(xué)實力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言表達(dá)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提煉其中的數(shù)學(xué)因素，發(fā)掘出可資利用的教學(xué)方法和技能，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有利于教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向科研型教師轉(zhuǎn)變。如在教授“長方形和正方形周長”一課時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握周長的含義，我設(shè)計了一個側(cè)重學(xué)生口語表達(dá)的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生的口頭表達(dá)能力是學(xué)生思維能力的外在體現(xiàn)，從中可以看出學(xué)生是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。而反過來，通過口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，也可以促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)有序的邏輯思維能力。

心理學(xué)研究表明，沒有語言就不會有人的理性思維。讓學(xué)生用口頭語言表達(dá)自己對數(shù)學(xué)概念和法規(guī)的理解，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言與同學(xué)進(jìn)行交流，有助于加深他們對數(shù)學(xué)概念的深層次認(rèn)識。教師在讓學(xué)生描述數(shù)學(xué)概念的時候，一定要規(guī)范學(xué)生的用語，引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點。比如，在教授“0的認(rèn)識”這一課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生出示了五幅圖。第一幅圖，在河里面有4只鴨子；第二幅圖有3只鴨子；第三幅圖有2只鴨子；第四幅圖有1只鴨子；而第五幅圖里面，河里并沒有鴨子。我讓學(xué)生看圖說話，由于“畫面”為學(xué)生的口頭表達(dá)提供了依據(jù)，學(xué)生依次描述4只鴨子、3只鴨子……最后學(xué)生也都能認(rèn)識到里面沒有鴨子。因為在前面學(xué)生對數(shù)字概念已有了基本的認(rèn)識，所以，這時教師就可以告訴學(xué)生沒有就要用“0”來表示。這樣，既鍛煉了學(xué)生的語言能力，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到了“0”所表示的含義。在教授周長的概念時，我對學(xué)生提出了下列問題：“先思考一下，什么是周長？看到這個詞，你想到了什么？還有學(xué)習(xí)周長有什么用？”我提醒大家要知道周長的含義，就要先弄懂什么是“周”，我鼓勵學(xué)生通過查字典來研究這個問題。學(xué)生通過查字典，發(fā)現(xiàn)“周”共有7個意思：（1）周圍，圈子。如四周。(2)環(huán)繞，繞圈。如周而復(fù)始。(3)普遍，全。如眾所周知。此外還有“周到”之義。我讓學(xué)生辨析出“周長”之“周”是什么意思，說出各自所認(rèn)為的含義，并舉出幾個例子。學(xué)生經(jīng)過表述，對“周長”這個概念有了較為深刻的認(rèn)識，在頭腦中形成了比較清晰的圖形輪廓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀指的是學(xué)生的閱讀能力和識圖能力。小學(xué)生的閱讀能力在很大程度上影響著學(xué)生對于數(shù)學(xué)題意的理解，對于他們能否正確解題起著重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)雖然與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)有著一定的區(qū)別，但二者之間是非常相近的，可以有機(jī)地結(jié)合在一起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的識圖能力，而對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的閱讀能力培養(yǎng)卻很少有人關(guān)注。不能很好地閱讀，就不能準(zhǔn)確理解題意，相應(yīng)地，學(xué)生的識圖效果也會受到影響。事實上，學(xué)生只有在理解了題意的基礎(chǔ)上才會識圖。那么，怎樣準(zhǔn)確理解題意呢？這就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。反過來，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的敘述，對學(xué)生語言文字表達(dá)能力的提升，也有一定的促進(jìn)作用。比如我們熟知的烏鴉喝水的故事，烏鴉開始是喝不到瓶子里的水的，然后烏鴉把石子投入到瓶子中，瓶子里的水位開始上升，隨著石子的逐漸增多，瓶子里的水位也不斷上升，到最后，瓶子里的水滿溢了出來，烏鴉也就喝到水了。這樣一個傳統(tǒng)的經(jīng)典故事就涉及到了一個數(shù)學(xué)概念：為什么烏鴉能喝到水，是因為瓶中的水位不斷上升，那么為什么水位會上升，是因為石頭占據(jù)了瓶子里的一部分空間。這個故事可以被引入到體積的教學(xué)中，教師借用烏鴉喝水的故事來進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對體積的含義有更為形象的認(rèn)識和充分的理解，能夠收到很好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用語言文字的形式寫成短文，讓學(xué)生通過閱讀短文深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的書寫

這里的書寫，其意義不僅僅指書寫，還指小寫作。漢字書寫不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的“專利”，也是各科考試取得優(yōu)秀成績的基本保障。除了要注意保持干凈漂亮的卷面外，語言表達(dá)能力也是必不可少的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以使用詩歌與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)百分比的時候，教師可以讓學(xué)生欣賞這首詩：春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風(fēng)。然后，教師可讓學(xué)生回答出在這首詩中“春”字出現(xiàn)的百分比例。又如，在“循環(huán)規(guī)律”一課當(dāng)中，教師可讓學(xué)生從“可以清心也也可以清心心也可以清清心也可以以清心也可”中找出詞語出現(xiàn)的規(guī)律，從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中,由于很多教師不注重理念和方法的創(chuàng)新,教學(xué)效率仍有待進(jìn)一步提升,分析教學(xué)存在的問題,對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有至關(guān)重要的意義。