初中英語教學中的情感教育

姚秋梅

（貴州省黔南苗族布依族自治州荔波縣茂蘭中學，貴州 黔南 558400）

《英語課程標準》中明確指出：“積極清感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。”英語是一種語言，而非一般的知識，英語學習的目標首先是關(guān)注語言的功能，即作為人們交流思想感情的工具，所以英語學習中需要包含情感態(tài)度方面的目標和社會文化方面的知識。情感教育是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。所謂情感教育即是在充分考慮教學中的認知因素的同時，充分重視教學中的情感因素，創(chuàng)設(shè)給學生以情感體驗、產(chǎn)生學習動機和需要、激起對知識的強烈需求、積極思考、主動探索的課堂教學環(huán)境，以實現(xiàn)教學目標，增強教學效果。

一、建立平等的師生關(guān)系加強情感教育

如今的學生在家里是寶貝，個性十足，所以在建立師生關(guān)系上應該讓學生對教師產(chǎn)生信任和親近的感覺，拉近師生之間的距離。教師和學生之間應該建立一種平等的朋友關(guān)系，在教育方法上，教師不應該強迫學生學習，而是應該作為學生在學業(yè)上的指導者，幫助學生解決在學習中遇到的困難。教師在教學上應該多聽從學生的意見，改正自己的不足。只要耐心地和學生交朋友，才能了解學生的心態(tài)，使得英語教學能順利地開展下去。。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

適當?shù)慕虒W情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性及主動性。因此，在英語教學中，教師應該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在真實的情境中產(chǎn)生積極學習的興趣。教師可以根據(jù)課本讓學生扮演一定的角色，演課本劇，以此激發(fā)興趣，加強對文本的理解，讓學生全身心地融入到英語學習之中。在進行“I’d like some noodles”這一話題教學時，筆者可以在教室里創(chuàng)設(shè)一個小餐館的場景，讓學生根據(jù)自己的喜好進行角色扮演。學生的參與激清空前高漲，紛紛加入到學習活動中，通過親身表演的體驗，更加深刻地理解了課文內(nèi)容，使學生的思維空間得到了有效地拓展。這種情境教學法生動形象，更加容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的積極性和主動性。

三、讓學生享受成功的快樂情感

要使學生在英語學習中感受到學習和成功的快樂，要求教師能夠以自己的積極情緒影響學生，將心理和情感規(guī)律作為自身教學的指導思想。懲罰和教訓的教學約束手段雖然能起到一定的作用，但由于它與心理規(guī)律的正向發(fā)展相違背，經(jīng)常會傷害到學生的自尊心，讓學生失去了學習英語的根本動力。成功是每一個人、每一個學生都需要的，這是人類最基本的被人認可的心理需求。平等對待學習程度、學習能力不一樣的學生，以鼓勵和表揚為基本的情感處理方法，根據(jù)學生的學習程度，采取不同的教學要求。對英語學習存在困難的學生，要選取難度較低的問題，充分肯定她們的進步和努力，讓他們在享受進步的快樂中滿足對成功的情感需要；對英語學習成績較好的學生，要適當增加問題的難度，讓他們感受到挑戰(zhàn)難題的成功喜悅。這樣因材施教的教學方法，符合學生學習的情感規(guī)律，能夠讓學生在不同的學習階段獲得成功的情感體驗，保持充足的學習動力。

四、播撒無私的愛體現(xiàn)情感教育

情感教育離不開愛。因此，在教學中，教師應該對學生傾注滿腔的愛。作為一名教師，對所有的學生應該傾注同樣的愛，不要歧視任何一個學生，教師要尊重學生的個陛，要關(guān)注每一個學生，針對不同學生的資質(zhì)，采用不同的方法進行教育。只有這樣，才能幫助學生克服在英語學習中的困難。

英語學習是一門需要付出努力和汗水的長時間的經(jīng)歷。對于現(xiàn)在的一些學生來說，怕吃苦成為他們學好英語的障礙。教師在面對英語學習差的學生要付出更多的關(guān)心。為此，當成績較差的學生在回答完問題時，教師要及時給予正面的鼓勵：“Good！Excellent！Perfect！Fantastic！”，讓成績差的學生感受到學習英語的樂趣和成就感。為了調(diào)動成績差的學生學習英語的積極性，可以讓他們多回答一些簡單的問題，即使他們回答錯誤，教師也可以說“You've done a good iob.”這種鼓勵的話語，認可他們在學習英語方面的能力，這樣，就會讓學生覺得自己在英語學習上還會有所提高。這樣，成績差的學生的英語學習潛力就會被發(fā)掘出來。教師對學生付出真愛，學生也會用真情來回報教師。

五、在教師無私的愛心中求樂

教師要有積極、健康的情感，并且懂得實施情感教育的方法。正如夏丐尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！苯處煹膼坌氖菍W生最渴望的心理需求，是母愛情節(jié)的自然延伸，不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的學生身上。比如，筆者今年剛帶的七年級新生，一半學生是來自農(nóng)村小學，之前對英語學習不重視，甚至有幾名學生從未學過英語，而有些學生從中心小學轉(zhuǎn)來，從小學三年級就開始學習英語。了解這批學生的基本情況后，筆者首先找那些沒有學過英語的學生談心，鼓勵他們從現(xiàn)在開始努力，一樣可以學得很好。其次，安排學生結(jié)對子，一幫一。在課堂上，還可挑一些簡單的問題讓他們回答，答對了及時予以表揚和鼓勵，樹立起他們學習英語的信心。這些學生受到鼓舞后，學習積極陛更高了，在期末考試中都考出了滿意的成績。這就是情感教育的作用。

總之，英語教學是一門語言學科，在教學過程中更要在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，提高教學效果。在當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對學生情感因素的研究應該成為一個不可忽視的問題。