小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性

李瓊

（四川省汶川縣八一小學(xué)，四川 汶川 623002）

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的意義

一方面從理論上來說，合作學(xué)習(xí)改變了以往的教學(xué)形式，使得教學(xué)從以老師為主導(dǎo)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主導(dǎo)，這使得學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行研究和交流；另一方面從實(shí)踐的角度來說，合作學(xué)習(xí)可以通過合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力，讓他們具有一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和能力的養(yǎng)成。并且在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以擺脫以往對(duì)于數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，使得學(xué)生真正的愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。

二、開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

（一）合理搭配小組成員

第一，教師要掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，包括性格、能力等，還要了解每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好等要素。為了使每一學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以變得更加的優(yōu)秀，可以把全部的學(xué)生分層一些小組，但是學(xué)生分組一定要搭配合理。大多數(shù)是四人一組最佳，這四人中一個(gè)學(xué)習(xí)差的、一個(gè)學(xué)習(xí)好的。兩個(gè)學(xué)習(xí)一般的。學(xué)習(xí)好的學(xué)生是組長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兊哪芰軓?qiáng)，他負(fù)責(zé)本小組內(nèi)的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和不同小組之間的比賽。第二，不能忘記學(xué)習(xí)差和內(nèi)向的學(xué)生，要給他們知道學(xué)習(xí)合作的氛圍，不然他們躲在一邊，便失去了合作的意義，也無法讓他們展現(xiàn)自己。第三，每一個(gè)小組學(xué)生都有自己的職責(zé)，要各自分工，相互合作，達(dá)到一個(gè)最優(yōu)組合；最后，教師也要在一旁起一個(gè)指導(dǎo)的作用，仔細(xì)觀察每一個(gè)小組的情況，根據(jù)這些情況作出修改。

（二）營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍

締造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)要想有效開展，首先要保證有合作的氛圍。比如在課堂上創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，開展各種各樣學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。創(chuàng)建適合的學(xué)習(xí)環(huán)境要得到社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的認(rèn)可。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性

1.設(shè)計(jì)的問題具有挑戰(zhàn)性，令學(xué)生開拓思維

比如一個(gè)數(shù)學(xué)問題，如果很簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生都可以自我思考、自我完成，很快找到結(jié)果，那就沒有必要一起研究，共同探討。若是某個(gè)數(shù)學(xué)問題，不論留出多長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生討論仍不討論不出結(jié)果也是不成功的，這樣的問題沒有必要組織，失去了原有的合作意義。要讓學(xué)生在共同探討、共同思考中找到答案，得出結(jié)論，這才是合理的、有意義的問題。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們才會(huì)有強(qiáng)烈的合作欲望。與此同時(shí)，在一堂數(shù)學(xué)課中，教師應(yīng)不斷地提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)與保持學(xué)生探究與合作的強(qiáng)烈意識(shí)。

例如，在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”的時(shí)候，講解同分母分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并設(shè)計(jì)習(xí)題讓同學(xué)們?nèi)ゾ毩?xí)鞏固。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握后，我們便可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)異分母、異分子分?jǐn)?shù)。這時(shí)便可以讓學(xué)生去進(jìn)行合作研究學(xué)習(xí)。我們可以讓學(xué)生比較3/5與2/7的大小和4/9與1/7的大小。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了之前學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)”的經(jīng)驗(yàn)，也有了一定的分析思路，再加上他們互相交流、探討，便可以有一定的方法去解決。但是由于這與之前所講有一定的不同，所以單憑一人之力很難去思考出。幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行合作時(shí)，可以集思廣益，一個(gè)同學(xué)去查找資料和書籍，一個(gè)同學(xué)去分析比較，另一個(gè)去進(jìn)行驗(yàn)證……這樣不僅可以讓學(xué)生可以進(jìn)行分工合作，而且有利于得出答案，讓學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使得他們可以更好地學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)的問題要具有開放性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開放性問題的解決方式多種多樣，結(jié)果卻不單一，對(duì)學(xué)生來說具有很大的吸引力。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)這些問題時(shí)，一個(gè)人往往思考不周全，但是集體的力量大，使得問題迎刃而解。自己當(dāng)初無從下手、摸不著頭腦的演變成有頭有序的解決，可以讓學(xué)生有更多的自信心和挑戰(zhàn)欲。

例如，在講授長(zhǎng)方形的面積時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目“一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是20厘米，那么他的長(zhǎng)和寬（為整數(shù)）各是多少”這是便可以讓學(xué)生展開合作交流，再交流中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解和思路得出不同的結(jié)論，發(fā)散學(xué)生的思維。在學(xué)生的合作探究中會(huì)出現(xiàn)“1與20、2與10、4與5”這三種答案。這樣，不僅有助于問題的解決，而且有助于學(xué)生從多個(gè)方面去思考問題，有利于思維多變性的發(fā)展。

（四）及時(shí)了解學(xué)生的合作情況

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該追求一種課堂效率的高效性，這種高效性不僅與學(xué)生的參與狀況有關(guān)，而且與老師的主導(dǎo)和關(guān)注度有關(guān)。一是，在合作前，老師要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)備，例如，合作的內(nèi)容是什么，要怎樣進(jìn)行合作，各個(gè)小組的分工是什么以及學(xué)生在合作中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題等，這樣可以對(duì)學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的幫助；二是老師在學(xué)生進(jìn)行合作的過程中不要有一種放任自流的態(tài)度，而要積極地參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流中來，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)和幫助，三是要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生又不會(huì)的問題或是無法克服的難點(diǎn)時(shí)，老師可以對(duì)其進(jìn)行一點(diǎn)指引，給他們一個(gè)大致的方向，讓他們?nèi)ビ懻?，并且在學(xué)生得出結(jié)果后，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行回答，讓各個(gè)組進(jìn)行討論，最后，老師對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣可以使合作學(xué)習(xí)可以更好的開展。

總之，有效地合作學(xué)習(xí)可以使得課堂效率提高，學(xué)生會(huì)有較高的課堂積極性和主動(dòng)性，但是在合作中也要采取合適的合作方法，以避免事倍功半的結(jié)果產(chǎn)生。我們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中也要不斷地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使得課堂學(xué)習(xí)可以更好地發(fā)展。