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      關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科課堂小結(jié)的分析

      2019-12-17 19:27:08尹永
      魅力中國(guó) 2019年48期
      關(guān)鍵詞:邱少云一堂課周總理

      尹永

      (河北省張家口市蔚縣柏樹鄉(xiāng)中心學(xué)校,河北 張家口 075700)

      一堂課講完了,學(xué)生掌握得怎樣,教師心中往往是無底的,這時(shí)需要通過提問、測(cè)驗(yàn)等手段來調(diào)查實(shí)情。因此,在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),抓住一堂課或一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些精巧的問題,通過學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,強(qiáng)化和鞏固所學(xué)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。堂課結(jié)束時(shí),教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語言,對(duì)這節(jié)課或這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),再次強(qiáng)化教學(xué)要點(diǎn)。正如唐代散文家韓愈所說:“記事者必提其要,篆言者必鉤其云。”一堂成功的語文課,不僅要開始引人入勝,中間環(huán)環(huán)相扣,而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì),做到課雖盡而意無窮。

      一、結(jié)尾發(fā)散式——激思

      語文課如果以“填鴨”的方式進(jìn)行,“灌”完為止,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),局限在狹小的圈子里,不能發(fā)散、靈活運(yùn)用的能力也就相應(yīng)地降低了。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,讓學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上,結(jié)尾的時(shí)候圍繞一個(gè)中心,啟發(fā)學(xué)生積極思維,幫助他們開開思路,對(duì)于提高學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。例如我教何其芳的《一夜的工作》時(shí),則采用了其方法?!兑灰沟墓ぷ鳌吠ㄟ^描述周總理勞苦的工作和簡(jiǎn)樸的生活,滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周總理日理萬機(jī)、夜以繼日工作,該有多少事可以大寫特寫??!然而,作者只截取了一個(gè)片斷,以小喻多,我們由此可以推想出總理的為人了。學(xué)生學(xué)了這篇課文,應(yīng)該從文中的一些重點(diǎn)詞句,體會(huì)到總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸。我提示學(xué)生回憶五年級(jí)學(xué)過的一篇課文《十里長(zhǎng)街送總理》。我說:“同學(xué)們應(yīng)該還記得課文描寫總理的動(dòng)人場(chǎng)面吧!為什么總理得到那么多人的愛戴呢?同學(xué)們聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理,就可以找到答案。我們能不能根據(jù)課文內(nèi)容自己所了解到的情況,用美好的語言來贊揚(yáng)敬愛的周總理?”這一啟發(fā),使得同學(xué)們思路大開,紛紛要求發(fā)言——有的說:周總理生活簡(jiǎn)樸,嚴(yán)于律己,只求貢獻(xiàn)不求享受,的確是新中國(guó)的好總理;也有的說:周總理平易近人,熱愛人民,有一次……

      二、回味式——激情

      一堂課的起始和高潮,往往需要教師以其豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染,從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境,為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。結(jié)尾時(shí)教師能把握好時(shí)機(jī),用發(fā)自內(nèi)心的情感,圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,就能激發(fā)學(xué)生情感,收到課雖盡而意無窮的效果。例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí),在結(jié)尾部分我作了如下處理,我問:“課文最后一句:我忘不了那一天。指哪一天?我永遠(yuǎn)忘不了什么?”學(xué)生回答。此時(shí),我祟了邱少云的大幅掛圖,用蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂調(diào)子,一邊用鏗鏘有力的聲音說:“同學(xué)們,在‘391’高地奪下不久,朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽!這樣的結(jié)局,設(shè)計(jì)了音響、圖片,化靜為動(dòng),挖掘內(nèi)涵,符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點(diǎn),不僅教給了學(xué)生知識(shí),發(fā)展了能力,還給學(xué)生以靈魂的洗滌,學(xué)生感到回味無窮。也就是說,講讀一篇課文,不光要有“鳳頭”似的入手點(diǎn),“豬肚”似的著力點(diǎn),還要有“豹尾”似的結(jié)局點(diǎn)。

      三、延伸式——激趣

      語文教材內(nèi)容廣泛,有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等,幾乎涉及到古今中外各個(gè)領(lǐng)域。如果我們就文教文,不作任何延伸,勢(shì)必局限在十分狹小的天地里,學(xué)生所知甚少,不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜,適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及,擴(kuò)充領(lǐng)域,開拓視野,就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種延伸式可以結(jié)合講解進(jìn)行,也可以在課終進(jìn)完成。例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文,它是根據(jù)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的,課文描寫了一個(gè)健壯樸實(shí),聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時(shí),我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域,指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》爭(zhēng)取閱讀,了解全貌。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,使同學(xué)們加深對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛,對(duì)人剝削人,人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如《金色的魚鉤》一文,課后我布置同學(xué)們以6—8人小組排演課文劇,在班上表演,并選出優(yōu)秀的一隊(duì),老師再作輔導(dǎo),無論從道具到音響,舞臺(tái)設(shè)計(jì)等都作精心的編排,讓他們?yōu)槿熒鲄R報(bào)表演,此舉轟動(dòng)了全校。同學(xué)們通過朗誦表演,使老班長(zhǎng)舍己為人的光輝形象永遠(yuǎn)活在人們的心中。

      總之,課終安排沒有固定不變的格式,教學(xué)藝術(shù)的探索是永無止境的,無非是因文而異罷了。在語文課堂教學(xué)中,一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好,處理靈活,課內(nèi)外聯(lián)系緊密,就能使語文教學(xué)低耗高效。

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