小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試

王湘云

（湖南省永州市祁陽縣三口塘中心小學(xué)，湖南 永州 426122）

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師有效性的提升不單單指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)的提升和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力提升。而是要在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的想象力，讓學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升操作能力和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)的實(shí)踐和探索，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建民主輕松的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考，借助環(huán)境的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生主動(dòng)的參與探索學(xué)習(xí)和自主思考，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的效果和質(zhì)量超出實(shí)際的目標(biāo)。

一、設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)自主探索

設(shè)置教學(xué)情境是教師在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的一項(xiàng)基本的方式，會(huì)為學(xué)生構(gòu)架生動(dòng)的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)參與。教學(xué)情境的方式會(huì)激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，同時(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，因此，教師在設(shè)置教學(xué)情境的過程中應(yīng)該從學(xué)生的喜好和特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，完成數(shù)學(xué)課堂中自主探索學(xué)習(xí)[1]。

例如：在“除法”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用設(shè)置教學(xué)情境的方式，可以實(shí)際設(shè)置思考和探索的情境內(nèi)容。將一把瓜子帶到課堂中，與學(xué)生一起數(shù)出瓜子的粒數(shù)，假設(shè)瓜子是96粒，教師可以問學(xué)生“同學(xué)們想吃瓜子嗎？”依照小學(xué)生學(xué)生的喜好和心理特點(diǎn)一定會(huì)回答“想吃”教師再在課堂中向?qū)W生提問“應(yīng)該怎樣平均分配瓜子呢？”教師的問題會(huì)促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考。假設(shè)班級(jí)中一共有24名學(xué)生，教師讓學(xué)生在課堂中的思考平均分配瓜子的方式，教師應(yīng)用問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂中的自主探索學(xué)習(xí)，在思考中教師引出除法教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)的參與重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

二、通過動(dòng)手實(shí)踐，完成自主探索

實(shí)踐操作的方式會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)過程與學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的理論知識(shí)點(diǎn)想結(jié)合，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中驗(yàn)證理論知識(shí)。實(shí)踐動(dòng)手操作的方式也會(huì)讓學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)加深理解，動(dòng)手操作的過程也會(huì)提升數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中參與探索，提升觀察和操作能力，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)成果，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后能力的全面提升[2]。

例如：在“圓柱和圓錐”知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過動(dòng)手操作的形式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作制作出圓柱體和圓錐體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的形式培養(yǎng)學(xué)生的物體概念。在學(xué)生制作完成以后再讓學(xué)生將制作成功的物體展開，讓學(xué)生通過觀察了解圓柱體的側(cè)面實(shí)際上就是長(zhǎng)方形，底面是圓形；圓錐體的側(cè)面的三角形。底面是圓形。通過引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手操作的形式，讓學(xué)生對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容加深認(rèn)知，在實(shí)踐動(dòng)手操作的探索中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、運(yùn)用合作交流，推動(dòng)自主探索

合作交流會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)成果更加強(qiáng)大，同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展探索學(xué)習(xí)的過程中，可以運(yùn)用讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的集體學(xué)習(xí)和集體探索。此外，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)可能會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、思考不全面等問題降低在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功率。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加信心力量[3]。

例如：在“折線統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以合作的方式完成自主學(xué)習(xí)和探索。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中教師首先設(shè)置問題如：“請(qǐng)同學(xué)觀察一周中的天氣變化，并用折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的方式表現(xiàn)出來”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中自主完成分工和規(guī)劃，細(xì)化自己在學(xué)習(xí)小組中的分工，部分學(xué)生負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，另外一部分學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理、最后一部分學(xué)生負(fù)責(zé)繪制圖像和成果匯報(bào)。教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中取得豐收的成績(jī)。合作學(xué)習(xí)會(huì)在相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互提醒的模式中提升自主探索學(xué)習(xí)的效果，體現(xiàn)自主探索學(xué)習(xí)的價(jià)值。

結(jié)語：綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，會(huì)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。然而實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)需要教師在課堂中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，整合數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)資源。在教學(xué)中不斷的開設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中受到針對(duì)性質(zhì)、全面性的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該在注意的是充分的把握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，在教學(xué)中不斷的完成自主實(shí)踐探索，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果。