祁日升

（內(nèi)蒙古通遼第五中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在高中的教育活動(dòng)開展過程當(dāng)中，如何實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師工作過程當(dāng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的需求不單單是要求學(xué)生具有較高的知識(shí)層次，同時(shí)更需要一種綜合素養(yǎng)層次較高的人才，那么在當(dāng)前的高中地理課程的開展過程當(dāng)中，如何實(shí)現(xiàn)將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有效融合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，這是當(dāng)前高中地理教師需要研究和探討的問題。在學(xué)生的核心素養(yǎng)工作當(dāng)中，包含了人類和地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)觀念以及人們對(duì)區(qū)域的認(rèn)知能力，還有學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐與銜接能力等，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。

一、地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有效融入核心素養(yǎng)的提升

在高中階段地理課程教學(xué)過程中，教師需要充分了解到學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是與生俱來，需要學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不斷的進(jìn)行紀(jì)律和提升，所以,在地理課程的教學(xué)工作過程當(dāng)中，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效的規(guī)劃和整體的設(shè)計(jì)通過各種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在高中地理教學(xué)工作當(dāng)中如何實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要充分的遵循地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的基礎(chǔ)邏輯，讓地理課程所具有的特點(diǎn)充分的展現(xiàn)出來，這也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中需要對(duì)整體的教學(xué)目標(biāo)加以落實(shí)和明確，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)工作之間有效的銜接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的高效化提升。

比如,在學(xué)習(xí)到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移課程過程當(dāng)中，課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生充分的掌握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，工作對(duì)于區(qū)域性地理環(huán)境形成的影響問題，依照該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的具體開展目標(biāo)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，對(duì)課本當(dāng)中不同的地理知識(shí)進(jìn)行細(xì)化和講解，并且做出以下的編排。

第一，可以讓學(xué)生對(duì)地理教材當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，然后觀看教師在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)視頻材料讓學(xué)生了解到海爾電器產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)移過程當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過真實(shí)的案例對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)概念有著充分的掌握。

第二，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去分析海爾的相關(guān)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中懂得如何去對(duì)比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與整合，同時(shí)在視頻資料當(dāng)中關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容加以充分的了解，通過這種方式學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知?dú)w納以及總結(jié)等相關(guān)過程，有效提高了本身的綜合能力。

第三，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以為學(xué)生提供出一些輔助性的參考資料，讓學(xué)生依照這些相關(guān)的資料內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己討論，同時(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以和同桌相互之間進(jìn)行交流和探討，從中分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)地理環(huán)境之間到底造成何種影響。

第四，讓學(xué)生對(duì)海爾集團(tuán)企業(yè)實(shí)施全球化戰(zhàn)略發(fā)展過程當(dāng)中的具體目標(biāo)有著充分的了解，然后學(xué)生可以充分的發(fā)揮出自己的想象能力，在未來的發(fā)展過程當(dāng)中會(huì)造成什么樣的變化，通過對(duì)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的仔細(xì)分化之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的創(chuàng)新性意識(shí)以及科學(xué)素養(yǎng)都會(huì)得到一定的升華，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度上對(duì)問題進(jìn)行看待，通過這一流程，學(xué)生的核心素養(yǎng)就得到了較大的提高。

二、設(shè)計(jì)地理問題提高學(xué)生的綜合思維能力

在高中階段的地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的思維邏輯能力是一個(gè)非常重要的工作指標(biāo)，主要針對(duì)的是如何對(duì)學(xué)生綜合思維能力加以提升，通過地理教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行問題分析的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)更加全面和系統(tǒng)的邏輯思維來看待問題的本質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要有效的引導(dǎo)學(xué)生將綜合性學(xué)習(xí)思維有效的使用在實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從中讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度上去對(duì)問題的是非進(jìn)行判別，通過這種方式來充分明確各種因素當(dāng)中相互之間所產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)性，從而讓學(xué)生以一種正確的價(jià)值觀來看待生活當(dāng)中的事物和問題。

比如,在學(xué)習(xí)到區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)發(fā)展的課程當(dāng)中，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師為了有效的提高學(xué)生的綜合思維能力以及核心素養(yǎng)，教師在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，可以對(duì)其中所涉及到的物理問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將問題設(shè)置成一種探究性趣味問題，通過這種問題設(shè)定的方式，可以讓學(xué)生的思維積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，教師可以使用周圍環(huán)境的建設(shè)發(fā)展作為實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)自己身邊一些荒廢的土地有著基礎(chǔ)的掌握，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一片荒廢的土地產(chǎn)生的原因進(jìn)行深度的分析和探討，通過這種實(shí)踐探究的方式為學(xué)生提出一個(gè)觀念性的問題，比如“現(xiàn)在需要你在這片土地上進(jìn)行規(guī)劃和開發(fā)，你將作如何規(guī)劃，闡述規(guī)劃的具體方案和原因？”通過這樣的問題設(shè)置方式，可以充分的激發(fā)出學(xué)生的思維想象能力，同時(shí)在思考和研究的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升有著較大的幫助。

三、結(jié)束語

高中地理課程教學(xué)工作當(dāng)中，需要有效的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，不斷的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成一種立德樹人的教育理念，充分的保證學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中具有良好的個(gè)人綜合素養(yǎng)。