基于學科核心素養(yǎng)的小學語文教學探究

安良杰

（重慶市南川區(qū)騎龍鎮(zhèn)中心小學校，重慶 南川 408400）

引言：語文是一門實踐性較強的學科，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生的實踐能力也被認為是其中最為突出的教學部分。教師則需要為學生提供更多與語文教材相接觸的機會。實踐教學中，教師需要將教學與學生的生活之間關聯起來，從學生的文化、思維以及語言等多個角度入手開展教學，對課堂模式不斷地進行優(yōu)化，這樣學生的語文核心素養(yǎng)也能夠得到更加有效的提升。

一、小學語文的教學特點

對語文這一學科的學習主要是對語言文化的一種學習，語文教學中涉及了十分豐富的人文內涵。小學階段中語文課程的學習對學生的成長具有較為深遠的影響，語文教學能夠幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，影響到學生的精神世界。與數學學科最大的區(qū)別在于，語文這一學科沒有公式的束縛，小學生對語文素材可以產生各種各樣的感受。語文的實踐性較強，其中所涉及的主要是對漢語言文字的運用以及學習，提升學生對語言文字整體上的把握。教師在開展教學的過程中也需要以學生為主體，關愛自己的學生。同時，教師還需要注重對教學方式的轉變，注重教學過程而不是教學結果。所以新的時代背景下，教師需要為學生的語文學習創(chuàng)設一個更加優(yōu)良與健康的學習環(huán)境，最終促進學生綜合語文素養(yǎng)的提升。

二、小學語文中核心素養(yǎng)教學的措施

（一）增強學生的語感

在語文學習過程中，語感是其中十分重要的核心素養(yǎng)，這也是對學生語言文字領悟能力的一種體現。增強學生的語感能夠有效提升學生的語文學習能力，幫助學生形成語文素養(yǎng)。在學生語感培養(yǎng)的過程中，教師需要鼓勵學生多多參與到閱讀的過程中，不斷積累優(yōu)美的字詞語段等。學生通過閱讀有趣的散文故事等不斷提升對語文的學習興趣，提升語文教師在語文學習過程中的主動性。教師在開展語文教學的過程中需要引導學生對學習內容進行預習，為學生的預習設置明確的教學目標。同時，教師還需要對學生的預習進行實時監(jiān)測。這個預習過程既可以為學生搜集相關學習信息留足時間又可以拓展學生的文化事業(yè)，加強學生對中華優(yōu)秀文化的不斷積累。這樣學生的文化修養(yǎng)也可以得到更加有效的提升，學生也能夠在一點一滴的過程中不斷地積累語文基礎知識，提升語感。

（二）利用多媒體教學提升學生學習積極性

學生在語文學習過程中需要養(yǎng)成良好的學習態(tài)度以及習慣，這也是學生語文素養(yǎng)中十分重要的組成部分。在學生語文學習過程中，教師還需要培養(yǎng)學生優(yōu)良的語文學習習慣?；ヂ摼W的不斷普及，教師在教學過程中使用多媒體教學設備已經成為當前教學過程中的一種全新的教學趨勢。多媒體教學設備能夠將教學內容中的圖片、視頻以及音頻等進行有機的整合。學生也能夠對這些未知的事物產生濃厚的學習興趣，在這種好奇心的帶動下，學生也會以一種更加積極的態(tài)度主動地參與到學習的過程中。

（三）創(chuàng)新教學形式

教師在教學中受到應試教育的影響是根深蒂固的，很多教師所持有的教學思想相對都比較落后。在很多教師看來，學生在教學中只要能夠掌握相關的知識內容就已經是完成了教學任務。但是這種思想是十分落后的，學生在這一學習下并不能有效地提升語文核心素養(yǎng)。所以，教師在教學活動中需要不斷更新教學手段，豐富學生語文課堂學習的內容，為學生的學習營造一種輕松的學習氛圍。例如，在部編版五年級上冊《落花生》的教學中，采用傳統(tǒng)的教學方法就是讓學生通讀文章，然后教師結合教學綱要對學生進行灌輸式的教學。教師為學生介紹整個文章“種花生-收花生-吃花生-議花生”的過程。整個過程中，學生都處于一種被動接受的狀態(tài)，整個教學也完全是以教師為教學的中心。所以，此時教師就需要創(chuàng)新教學形式，可以為學生插入一些與課文相關的音頻，讓學生在優(yōu)秀朗讀的過程中來慢慢地品味一家人收獲花生時的心情。學生也可以在這一學習過程中產生自己的思考，并且?guī)е@些疑問進入到后續(xù)高效的學習過程中。

結語：在學生的成長過程中，語文核心素養(yǎng)對學生的成長具有較大的影響。信息時代背景下，技術以及理念也在不斷地更新，學生在學習過程中也需要建立與時俱進的思維以及能力。這樣學生才能夠在社會競爭的過程中獲得一個更加優(yōu)良的發(fā)展。教師也需要不斷地加強學習，提升自身的文化修養(yǎng)以及專業(yè)性，為學生創(chuàng)設更加高效的學習課堂。