基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式探索

夏雪飛 吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 互聯(lián)網(wǎng)+時代背景

在2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中著重提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃。2015年7月4日，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》。一時間，“互聯(lián)網(wǎng)+”被提到了一個新的高度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)制造行業(yè)”，其中“互聯(lián)網(wǎng)”包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，“+”是利用信息通信技術(shù)和平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求會更高更多元化。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也明確指出“堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動”“校企共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、技能大師工作室”。因此，我們高職院校應(yīng)不斷適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才需求，探索和創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)鏈要求的技能應(yīng)用型人才。

2 構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的基本策略

在人才培養(yǎng)的全過程中，全力打造“校企聯(lián)動、共建共管”，即校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊、建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地、開發(fā)專業(yè)核心課程、實施專業(yè)教學(xué)、開展教學(xué)質(zhì)量評價、負責(zé)學(xué)生就業(yè)，如圖1所示七個方面進行具體構(gòu)建。

圖1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職校企合作人才培養(yǎng)模式

2.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案過程中，聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人才、用人單位代表等全程參與，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。通過實施專業(yè)認知、基本技能、專業(yè)技能、綜合技能“四層遞進”的教學(xué)模式，實現(xiàn)校企互動教育，工學(xué)交替結(jié)合，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，優(yōu)化高職人才培養(yǎng)模式。

2.2 校企共同制定教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 引入行業(yè)企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)和崗位素質(zhì)，與企業(yè)共建素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程

素質(zhì)課程以職業(yè)通用能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)外語、計算機應(yīng)用、企業(yè)營銷與管理、職場文化等方面的通用能力；專業(yè)基礎(chǔ)課程重在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)；專業(yè)核心課程以職業(yè)發(fā)展底蘊為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)發(fā)展必須的專業(yè)理論和技能的運用能力；專業(yè)拓展課程以迅速適應(yīng)崗位或零距離上崗為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

2.2.2 構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程模塊和課程資源

與企業(yè)深度融合，緊緊追蹤崗位素質(zhì)要求，圍繞專業(yè)課程主線、課程核心內(nèi)容、實訓(xùn)教學(xué)方案等方面與企業(yè)開展密切合作，共同開發(fā)教學(xué)資源。按照基于工作過程系統(tǒng)化方法，開發(fā)專業(yè)核心課程體系和實踐教學(xué)支撐體系。

按照高職教育人才培養(yǎng)方案開發(fā)規(guī)范，以職業(yè)崗位需求調(diào)研為起點，通過開展“工作任務(wù)提煉、典型工作任務(wù)記錄、專業(yè)課程模塊構(gòu)建、實訓(xùn)平臺設(shè)計”等系統(tǒng)化的設(shè)計方法， 開發(fā)專業(yè)核心課程，并以此需求為基礎(chǔ)進行了專業(yè)訓(xùn)練平臺整體解決方案的設(shè)計。

2.2.3 以企業(yè)真實項目和崗位訓(xùn)練項目為依托，建設(shè)教學(xué)項目

依托積極引進企業(yè)真實項目和崗位訓(xùn)練項目，建設(shè)與企業(yè)崗位人才需求對接的課程教學(xué)項目和系統(tǒng)化的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目。課程教學(xué)項目以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，前后相接，層次遞進，強化學(xué)生專業(yè)單項能力訓(xùn)練；生產(chǎn)性實訓(xùn)項目以崗位能力培養(yǎng)為核心，圍繞專業(yè)培養(yǎng)主線進行崗位能力系統(tǒng)化訓(xùn)練，強化在崗、頂崗能力及綜合能力訓(xùn)練。

2.3 校企共建師資隊伍

根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才建設(shè)工程要求，堅持“校企合作、雙師融合”，培養(yǎng)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、重視工學(xué)結(jié)合、校企融合度高的教學(xué)團隊。

教學(xué)團隊中，校方專任教師通過培訓(xùn)、技術(shù)交流、定期選派專任教師到相關(guān)企業(yè)進行頂崗實踐等方式提高教師的實踐能力，企方駐校教師都是具有豐富一線工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，這些教師長期駐校，參與人才培養(yǎng)的全過程，不斷提高教學(xué)水平，考取高校教師資格證。教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課以校內(nèi)教師為主，企業(yè)教師為輔，專業(yè)核心課以企業(yè)教師為主，分院教師為輔的分工模式，校企雙方優(yōu)勢互補，聯(lián)合打造校企合作、雙師融合的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

2.4 校企共建實訓(xùn)基地

充分整合企業(yè)資源進入專業(yè)教學(xué)過程，實現(xiàn)企業(yè)對專業(yè)教學(xué)過程的全程參與。合作企業(yè)捐贈設(shè)備和資金支持校方專業(yè)建設(shè)，共同建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，共同努力為學(xué)生提供校外實習(xí)實訓(xùn)單位，依靠校企雙方設(shè)備、技術(shù)和人力資源優(yōu)勢共同培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高素質(zhì)高級技能型人才，力爭實現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良好局面。

2.5 校企合作就業(yè)

就業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)，直接檢驗學(xué)校培養(yǎng)的人才是否能夠得到用人單位的認可。在促進學(xué)生就業(yè)方面，為每位學(xué)生建立職業(yè)素質(zhì)檔案，校企共建“校企合作就業(yè)平臺”、就業(yè)信息發(fā)布等。

校企合作就業(yè)平臺就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生、學(xué)校和用人單位的各種資源、數(shù)據(jù)進行整合，讓畢業(yè)生做好在線職業(yè)體驗，從而做好自身職業(yè)規(guī)劃；同時，企業(yè)可動態(tài)發(fā)布用人信息，畢業(yè)生可在線求職，校方可在線跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況，也為學(xué)校今后的人才培養(yǎng)提供反饋信息。

3 結(jié)束語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了新的調(diào)整。為了進一步滿足人才需求，高職院校應(yīng)著重探索校企合作的人才培養(yǎng)模式，為社會提供符合“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)鏈要求的技能應(yīng)用型人才，最終推動社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。