呂紅偉

（開(kāi)封市金耀小學(xué)，河南 開(kāi)封 475000）

多媒體具有集文、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息載體于一體的特點(diǎn)，能利用聲、色、光對(duì)學(xué)生形成刺激，引起學(xué)生的注意，為學(xué)生的觀察、思考、自主探究作出提示。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的可能。多媒體技術(shù)漂亮的界面，聽(tīng)覺(jué)效果方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)實(shí)的虛擬，事物的遠(yuǎn)近、節(jié)奏快慢的變幻，能形象、直觀地展示事物的本質(zhì)屬性，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)施多媒體教學(xué)，還有助于提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)殡娔X可以通過(guò)多種信息傳輸方式，“刺激”學(xué)生的多種感官，使左右腦半球都活動(dòng)起來(lái)；同時(shí)，利用多媒體教學(xué)，教師還可以省去大量講解、板書(shū)的時(shí)間，從而把更多的精力放在關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)及觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋上。

一、應(yīng)用多媒體模擬顯示情景，化靜為動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)概念、法則、公式、規(guī)律的“理論”推導(dǎo)過(guò)程，認(rèn)為這些經(jīng)過(guò)概括出來(lái)的知識(shí)可以獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)情境中。而事實(shí)上，教師在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，總覺(jué)得這部分知識(shí)教師難教，學(xué)生難學(xué)。在對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行實(shí)施應(yīng)用時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生感動(dòng)束手無(wú)策。如果實(shí)施模擬現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境，一方面可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容情境化，另一方面可以使學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，有效提高學(xué)習(xí)效率，

例如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生都普遍感到困難。這時(shí)，可首先用多媒體演示教材中的情境，并配以語(yǔ)言說(shuō)明：隨著我們國(guó)家的富強(qiáng)，人們的生活水平的提高，交通也越來(lái)越方便。請(qǐng)看，小轎車(chē)、大客車(chē)、面包車(chē)、大貨車(chē)川流不息，你能不能數(shù)出在一定時(shí)間內(nèi)各開(kāi)過(guò)多少輛呢？接著，教師再次播放課件，讓學(xué)生開(kāi)始記錄，這時(shí)，有學(xué)生會(huì)叫：放慢些，放慢些…….教師于是放慢速度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還是記不下來(lái)。然后，教師讓學(xué)生討論、交流一下有什么好方法可以準(zhǔn)確無(wú)誤的記下各種車(chē)輛的數(shù)量。通過(guò)交流。學(xué)生提出：四人一組，每人記錄一種車(chē)輛，出現(xiàn)一種車(chē)輛就統(tǒng)計(jì)一個(gè)。于是，教師再次重播車(chē)輛過(guò)往的情境，讓學(xué)生試著用自己的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后匯報(bào)、交流統(tǒng)計(jì)的情況。通過(guò)交流，最后學(xué)生達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)：先制成表，然后用畫(huà)“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)又快又好。教師又一次重播課件，讓學(xué)生組成用畫(huà)“正”字的方法統(tǒng)計(jì)出了各種車(chē)輛的數(shù)量。

在這個(gè)教學(xué)中，利用多媒體模擬現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境，親自體驗(yàn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集過(guò)程。同時(shí)，在此過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立統(tǒng)計(jì) —討論、合作—形成共識(shí)，讓學(xué)生自助參與、合作學(xué)習(xí)，既突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，真可謂一舉兩得。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)幾何知識(shí)，直觀形象

幾何知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，有些復(fù)雜的圖形，用傳統(tǒng)的手工簡(jiǎn)拼、翻轉(zhuǎn)，很難讓學(xué)生其中的奧秘，使用投影也不利于學(xué)生了解透徹，且諸多不便，而使用多媒體進(jìn)行割補(bǔ)、平移、翻轉(zhuǎn)、變形等各種方法能將復(fù)雜的組合圖形分析得清晰透徹。

例如：在講直線、射線的特征（直線可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，射線可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)）時(shí)，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，僅憑粉筆、黑板，學(xué)生是無(wú)法想象這一特征的，如果使用多媒體演示，學(xué)生將對(duì)這一特征一目了然，且易牢記。

再如：在教學(xué)周長(zhǎng)和面積的區(qū)別時(shí)，通過(guò)用多媒體演示一個(gè)圖形的周長(zhǎng)、面積，會(huì)讓學(xué)生直觀地看到周長(zhǎng)是圍成平面圖形的所有線段長(zhǎng)度的總和，而面積指的是平面的平面圖形的大小，從而讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：周長(zhǎng)和面積是兩個(gè)不同的概念，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。

三、演示動(dòng)畫(huà)過(guò)程，有助于學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系

在數(shù)學(xué)課本中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是應(yīng)用題，部分學(xué)生很難理解題意。如果只是書(shū)上的一些簡(jiǎn)單圖片，或者只是繁雜，冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，不能引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。如果把這些內(nèi)容制成多媒體課件，效果就大不一樣了。

例如：在低年級(jí)教學(xué)圖畫(huà)應(yīng)用題時(shí)，把圖片制成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，如跑來(lái)幾只小鳥(niǎo)等。學(xué)生就會(huì)像看動(dòng)畫(huà)片一樣，在輕松愉快的氣氛中很容易就理解了題意，比起教師蒼白無(wú)力的講解，那簡(jiǎn)直就是事半功倍。

又如：在五年級(jí)教學(xué)兩人（車(chē)、船等）的行程問(wèn)題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常被題中的“相向而行”、“背向而行”、“相遇”、“相距”等詞語(yǔ)的敘述攪得頭昏腦脹，這時(shí)，如果實(shí)施多媒體教學(xué)，把每一種情況演示給學(xué)生看，學(xué)生便會(huì)很容易理解這些詞的意思，并且非常清楚各種情況下的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)效果就更不用說(shuō)了。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，在教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，已成為教育進(jìn)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，前教育部部長(zhǎng)陳至立指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把技術(shù)與教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效地實(shí)施多媒體教學(xué)，不僅讓學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，更能啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主性，使課堂生氣勃勃。還能幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)。同時(shí)，也激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，積極適應(yīng)教育改革的發(fā)展和時(shí)代的需要。