繆琴

(羅場中學校，四川 宜賓 645155)

對于初中階段的學生而言，他們在這一時期的好奇心加重，期待看看外面的世界，因此，比起單純的理論知識的學習，具有實踐性質的學習更受學生歡迎，也更容易鍛煉學生的綜合能力。因此，教師在進行初中階段的道德與法治教學時需要一改以往偏重理論教學的教學思想和教學方式，將社會中實際發(fā)生的事情引入課堂教學中，或者讓學生親自去體驗課程中所教學的內容在實際中是如何存在和發(fā)生的。如此一來，不僅能加強道德與法治教學的實踐性，而且還能切實提升學生的學習效果，促進學生綜合素質的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對加強初中道德與法治教學實踐性的策略進行探究。

一、探究實際案例

現實社會或者生活中實際發(fā)生的事例比編造出來的案例更有說服力，因此，教師要增強道德與法治教學的實踐性可以將實際事例作為教學案例，讓學生通過對實際事例的了解、探究和思考來提升社會認知和思想境界。需要注意的是，教師在挑選實際案例時需要考慮到學生的年齡和接受能力，可以是趣味性的、潮流的，也可以是發(fā)人深省的，但是不能太過陰暗，以免弄巧成拙，給學生帶來消極的心理暗示。

例如：在進行《少年有夢》的教學時，有學生覺得他們現在需要學習各種課程，根本沒時間去追夢，去學習自己喜歡的東西，也有學生覺得夢想就是一個空話，根本不可能實現，等等。對于學生的這些想法，我給學生展示了兩個實際的案例。案例一：初中生輟學成為網紅，以為自己完成了夢想，成了名人，結果因為在直播時言論不當被封殺，還因此患上了抑郁癥；案例二：這是一個對已經工作的社會人士的采訪，那些在各個領域有所建樹的人，普遍都有自己的夢想和心中的堅持?？催^這兩個案例，我問學生是否還覺得學習無用或者夢想無用。這時很多學生都陷入了思考中，案例一給了他們很大的觸動，這就是所謂的欲戴王冠，必承其重，而現在就是他們儲備“承重”力量的時候。通過實際案例教學，學生對夢想有了更加深刻的認識。

二、模擬實際情境

對于初中生而言，在他們心里，自己已經是一個“小大人”了，他們渴望接觸到豐富多彩的社會，而不是把每天的時間都放在學校里。鑒于學生的這種心理，教師在可以在道德與法治課堂上用模擬實際情境的方式來進行教學。這樣可以提升道德與法治課堂的吸引力，同時也可以加深課程的實踐性，并且還能有效地鍛煉學生的應對能力和思維能力，有助于學生的綜合發(fā)展。

例如：在進行《網上交友新時空》的教學時，我特意將幾部手機拿到了課堂之上，讓學生分組進行網上交友體驗。具體而言，很多學生都有過網上交友的經歷，也知道網上交友需要謹慎，但很多時候總會猝不及防地掉入網上交友的陷阱中去。我給了每個小組一部手機，也給每個小組制定了一個角色，如：網警、律師、學生、騙子等，讓學生根據自己的角色和其他小組的學生進行網上聊天，力求完成自己的角色任務。在七分鐘的聊天之后，我讓學生互相猜測每個小組的角色身份和任務。通過這個每天都會在現實中發(fā)生的情境模擬，學生對網上交友的認識會更加深刻，也會更加謹慎。

三、開展實踐活動

既然要增加道德與法治教學的實踐性，那開展實踐活動是必不可少的一個方面，不管是分析實際案例，還是模擬實際情境，這兩種方式始終不如實踐活動帶給學生的真實感更強，只是由于課堂教學形式以及其他多種條件的限制，實踐活動無法頻繁地開展。因此，教師可以在各種條件都滿足的情況下開展實踐活動，也可以根據具體的教學內容給學生設計多種形式的課后實踐任務，這算是實踐活動的變形，更容易操作，效果也很好。

例如：在《親情之愛》這一單元教學完成之后，我給學生設計了一個為期一周的實踐活動。具體來說，我讓學生在這一個星期的時間內為父母做一件事，這件事不論大小，只要你認為可以感動父母即可。在這件事情完成之后，將父母的表情或者評價用照片或者錄像的形式記錄下來。很多時候，父母對孩子的愛很難說出口，只會表現在行動里，而孩子亦然。設計這個實踐活動就是為了讓學生更好地體驗親情，勇敢地表達自己對父母的愛。通過這樣實踐活動，很多學生發(fā)現孝敬父母其實是一件很簡單的事情，有利于學生的情感發(fā)展。

總而言之，在初中道德與法治教學中，理論與實踐缺一不可，二者有效結合可以讓學生樹立積極正確的人生觀和價值觀，也可以促使學生做到言行一致、學以致用。因此，教師需要有計劃地進行理論和實踐教學，并不僅僅將此當作一個口號，或者停留在計劃層面上，而是有效實施，并高效促進學生發(fā)展。