李艾陽

（興隆臺區(qū)幸福小學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)方面的改革也在迅速進(jìn)行中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為新課改支持的教學(xué)方案之一，引起越來越多教育工作者的思考。但大多數(shù)教師沒有如何開展培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體教學(xué)方法。因此，找出基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案十分重要。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用

由于教育部門對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)，很多教育工作者也開始思考如何有效幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)一詞，指的是個體面對大環(huán)境需要具備的能力，比如知識、技術(shù)、心態(tài)等各項能力中最核心的部分。應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是解決數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中疑難問題的能力。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠讓他們深切體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，在他們今后的學(xué)習(xí)生涯和實際生活中很有幫助。不僅如此，幫助小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于思維能力的提高也是顯而易見的，在其一生中都能夠起到積極的作用。因此，需要教師在教學(xué)過程中用心培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鼓勵他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要方法之一。數(shù)學(xué)意識指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的數(shù)學(xué)知覺，可以幫助小學(xué)生在本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)問題，從而提高他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的敏感性。同時，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識可以明顯增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以以客觀的角度理清數(shù)學(xué)量化關(guān)系和空間關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)意識的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而形成良好的數(shù)學(xué)意識需要創(chuàng)造合適的課堂環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境就是營造良好課堂環(huán)境的方式。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一天早晨，明明出門時看到天上的太陽，然后她朝著太陽的方向喊道，那是東，并哼起兒歌：“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南?！苯處煾鶕?jù)創(chuàng)設(shè)出的生活情境幫助小學(xué)生真切的發(fā)現(xiàn)和感受生活中的數(shù)學(xué)知識，并且指導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們思考如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與生活問題之間的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的敏感性。

（二）進(jìn)行數(shù)學(xué)改革

社會文明的進(jìn)步和新時代背景下的教育制度改革，使傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式的教學(xué)方法被淘汰，取代它的是更具多樣性和靈活性的教學(xué)方法。在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面同樣可以開展合適的改革措施，以更加合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師講授的形式授課居多，但新課改制度要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而衍生出課堂小組討論模式。這種模式在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了明顯的作用，并能夠提高數(shù)學(xué)認(rèn)知，教學(xué)效果獲得肯定。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組討論的教學(xué)模式，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生知識掌握水平、表達(dá)能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，顯示出重要的意義。除了小組討論的教學(xué)方式像情境教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式。例如，學(xué)習(xí)“長方形和正方形”這一課時，教師可采用多媒體為學(xué)生介紹這兩種形狀在日常生活中的應(yīng)用，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合動手操作，讓學(xué)生自己畫圖和測算，進(jìn)一步了解所學(xué)知識。

（三）深入解讀教材

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育中，教材內(nèi)容占有很大的比重，沒有教材的課堂不存在教學(xué)意義，教材是教師講課的參考依據(jù)，也是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的法寶。因此，教師在授課過程中，需要深入了解教材上的主要內(nèi)容，形成大致輪廓，并采用各種有效方式引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)目標(biāo)加深數(shù)學(xué)知識的理解。在了解學(xué)生在基本數(shù)學(xué)知識認(rèn)知情況后，逐漸深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中關(guān)于核心素養(yǎng)的部分。通過將教材中抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)疑難具體化、形象化，完善小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”時，教師通過向?qū)W生提問家與學(xué)校的距離，引發(fā)小學(xué)生的思考，激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情并在此過程中深入理解千米的概念，同時提高了學(xué)習(xí)效率。這樣通過研究教材，采用啟發(fā)式、討論式、誘導(dǎo)式等教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建出明確方向。

（四）理論聯(lián)系實際

將數(shù)學(xué)理論和生活實際聯(lián)系起來有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識不但能夠開發(fā)小學(xué)生的思維力，而且為以后生活中存在的一些問題提供解決方法。教師要從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識合理地融入于實際生活，不斷加深小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面的理解，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題與解決問題的能力，并且有效鍛煉其思維能力。例如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時，教師通過提問：“節(jié)日來臨，校長去超市給同學(xué)們買禮物，買了12袋棒棒糖，一袋里面有20顆，總共買了多少顆？”這時學(xué)生會算出答案，教師要繼續(xù)鼓勵，運用理論知識以不同的方法計算結(jié)果。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果，同時促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極響應(yīng)新課改的倡議，結(jié)合實際情況和教材內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到課堂中，培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思維能力，為他們今后在數(shù)學(xué)知識上的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。