小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之古詩(shī)詞教學(xué)微探

龐立君

（四川省攀枝花市第三十八中小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，學(xué)好古詩(shī)詞對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，陶冶情操，提升學(xué)生的審美水平也有重要作用。隨著新課程改革的深入，古詩(shī)詞在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力和文化素養(yǎng)方面有不可或缺的作用。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，課堂時(shí)間有限，即便小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來說，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中仍然存在較多問題，教學(xué)成效有待提高。本文基于筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題，探析古詩(shī)詞教學(xué)策略的優(yōu)化。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

對(duì)于小學(xué)階段的兒童，活潑好動(dòng)，喜歡生動(dòng)鮮活的事物和形象，但由于語(yǔ)文主要是以文字為載體的學(xué)習(xí)，部分老師授課方式呆板，特別是對(duì)于古詩(shī)詞部分，又需要學(xué)生去反復(fù)朗讀背誦，體會(huì)字詞背后的深遠(yuǎn)意境和情懷，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在課堂上經(jīng)?；杌栌?，交頭接耳，聽課效率低下。比如：在學(xué)習(xí)《詠柳》這篇課文時(shí)，如果教師只是單純以教會(huì)學(xué)生讀會(huì)為主要目的，一直教學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，畏難情緒較重

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和鑒賞需要一定的想象力，理解力，而小學(xué)階段的兒童心智發(fā)展水平較低，對(duì)字詞的理解力不足，缺乏一定的知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大，畏難情緒明顯，缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，從而嚴(yán)重影響語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，甚至整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)[1]。

（三）教學(xué)方法過于單一，課堂氛圍較為沉悶

部分教師在教學(xué)過程中采用填鴨式教學(xué)法，老師與學(xué)生很少有有效互動(dòng)，老師常常照本宣科，滔滔不絕，過于注重對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容及詞句含義的講解，忽視詩(shī)詞的意境和情感，學(xué)生無(wú)法感同身受，不能真正體會(huì)到詩(shī)詞的美感，同時(shí)，教學(xué)方法缺乏新意，課堂氣氛沉悶，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，注意力易分散，若在教學(xué)過程中，教學(xué)方法枯燥，師生之間沒有有效互動(dòng)，以及出現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡，注意力不集中等表現(xiàn)，課堂質(zhì)量得不到保證，影響學(xué)習(xí)效果，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師在古詩(shī)詞教學(xué)方面投入精力過少

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者和組織者，但由于部分教師對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，以及評(píng)價(jià)方式的單一，導(dǎo)致部分教師忽視古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，且多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句翻譯，只強(qiáng)調(diào)詞句積累及背誦默寫，學(xué)生的理解只停留在字詞的表層意思，忽視古詩(shī)詞內(nèi)容的整體性以及對(duì)古詩(shī)詞鑒賞等知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使學(xué)生無(wú)法真正的參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和鑒賞，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中的盲目性和隨意性較大，加之課堂時(shí)間有效，有時(shí)急于求成，采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的灌輸。此外，還有部分教師認(rèn)為對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生能夠背誦、默寫，初步了解詩(shī)詞的內(nèi)容和情感即可，因此忽視古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性[2]。

二、提高小學(xué)語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，孩子對(duì)新鮮事物都用一定的興趣，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，特別古詩(shī)文的學(xué)習(xí)更是如此。因此在古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以采用多媒體設(shè)備，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，結(jié)合當(dāng)今潮流，如在學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)的時(shí)候，可以用歌曲、歌詞等方式來進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的好奇心。

（二）采用賞識(shí)教育，增加學(xué)習(xí)信心

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。由于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，而小學(xué)階段學(xué)生的理解力、知識(shí)儲(chǔ)備量等方面有限，因此古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。所以，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該更多采用賞識(shí)教育，多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，克服畏難情緒。此外，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，不只是需要老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受和想法，

（三）采用多種教學(xué)方式，增加有效互動(dòng)

根據(jù)不同的古詩(shī)詞，結(jié)合實(shí)際情況，采用情景式教學(xué)，演示法教學(xué)等多種形式的教學(xué)方式，如學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)可以進(jìn)行情景引入，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)可以通過視頻，圖片讓學(xué)生進(jìn)行描述等，以此來提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的意境中，同時(shí)還可以增加同學(xué)與老師之間、同學(xué)之間的互動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞中字詞和意境的理解和領(lǐng)會(huì)，并真正感受到古詩(shī)詞的優(yōu)美，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的氣氛，提高課堂質(zhì)量[3]。

（四）轉(zhuǎn)變教師理念，增加重視程度

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師的作用至關(guān)重要，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中對(duì)詩(shī)詞整體內(nèi)容和詩(shī)詞情懷的認(rèn)知和把握，學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)詞的方法，學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)詞。同時(shí)，增加多元化的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法和感受。此外，教師也應(yīng)重視自身素質(zhì)的提高，通過理論培訓(xùn)，講座等多種方式提升自身對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞能力，只有教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和鑒賞能力，能深切的理解和感受古詩(shī)詞的內(nèi)容和情感，才能更好的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將古詩(shī)詞的美傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略古詩(shī)詞的美好意境和家國(guó)情懷。

結(jié)束語(yǔ)：

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式，但當(dāng)今在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在重要問題，本文通過探討古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中存在的問題及原因，探析解決辦法，建議教師應(yīng)該從引發(fā)學(xué)生的興趣入手，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式和手段，輔助以賞識(shí)教育，幫助樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)建議教師應(yīng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以便更好的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在詞句層面，能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的喜愛，學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)詞中的美以及對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。