小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的研究

盧小芳

（貴州省福泉市鳳山羊老小學(xué)，貴州 黔南 550503）

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對與學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有非常重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，針對不同階段的小學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)方式方法，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的能力，也有效的提高老師在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)思維能力定義

數(shù)學(xué)思維就是用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題的思維活動形式。指的是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，屬于人腦的基本活動形式。針對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)將具體的問題普遍化、抽象化為一個純粹的數(shù)學(xué)問題，而對這個抽象問題的解決又具有實際的意義，有助于解決實際的問題[1]。

二、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為小學(xué)生先天生理因素以及后天學(xué)習(xí)能力等都存在一定的差異性。導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，部分小學(xué)生可以很快的理解數(shù)學(xué)知識，完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在考試中取得比較優(yōu)異的成績；而另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為學(xué)習(xí)能力、理解能力相對差一些，無法及時充分的理解以及吸收老師所講的數(shù)學(xué)知識，因此就會與理解能力和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生拉開一定的差距。這個時候就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的重要性，如果學(xué)生自身具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，將會很好的幫助他們理解、吸收所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，減小學(xué)生之間的差距[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的基本原則

（一）教學(xué)方式的靈活性

教學(xué)方法對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維有非常重大的影響，因此在教學(xué)實踐中教師要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件和目前學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時候的積極性。同時老師也要及時的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中所存在的問題，及時調(diào)整自己的教育方式和培養(yǎng)模式，根據(jù)不同階段的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣，來決定自己要采取的教育手段，融入與目前學(xué)習(xí)階段相符合的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)時更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思維方式，為小學(xué)生日后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)過程的持續(xù)性

數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個漫長的過程。老師在教學(xué)過程中務(wù)必要投入很多的精力，做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心，這樣才能更好的幫助學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上不斷的提升自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的思維能力和理解能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候更有興趣對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索和思考，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于處于學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生而言是具有一定的難度的，因此對于老師的教育方法和教學(xué)手段有非常高的要求，只有老師通過自身的教育讓學(xué)生們不斷的加深對數(shù)學(xué)知識的了解，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和不斷吸取知識的自覺性，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法

（一）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性

小學(xué)是思維學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，老師在教學(xué)過程中的工作重點應(yīng)該是以引導(dǎo)為主，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考的能力，當(dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有了探索興趣，才能更好的奠定數(shù)學(xué)思維能力提升的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，對此小學(xué)教師在教學(xué)的過程里，可以增加一些生活情境和娛樂性的內(nèi)容，以所要教的學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，結(jié)合生活或者教學(xué)的實際情況，來為學(xué)生營造一個相對輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，主動提出自己針對所學(xué)內(nèi)容的見解和認(rèn)識，并加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力。久而久之可以使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，完成數(shù)學(xué)思維模式的建立。

（二）根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的數(shù)學(xué)問題

老師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題的時候要注意，所要設(shè)置的這些問題一定要符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時要具有引導(dǎo)性、開放性，既不偏離小學(xué)生的學(xué)習(xí)主旨，也要存在一定的趣味性、實用性。將小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，由簡到難逐層分級，循序漸進(jìn)，不斷的深入，讓小學(xué)生一步一步的掌握所要學(xué)習(xí)的知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，使學(xué)生的思維能力不斷的得到鍛煉和強化 。為了防止學(xué)習(xí)過程中過于枯燥，老師在教學(xué)過程中還可以融入現(xiàn)階段常見的一些生活情境，以學(xué)生的角度為出發(fā)點，來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中的思維習(xí)慣。

（三）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對于小學(xué)生而言，自主思考是形成數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中老師要加強與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的問題和自己對于現(xiàn)階段老師教育方式的看法，因為小學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)的初級階段，因為年齡問題、性格問題的不同，學(xué)生之間會存在一定的差異，老師在教學(xué)過程中不能一味的只是重視知識點的灌輸，還要做到因才施教，根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，不同的學(xué)習(xí)能力，來進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對于數(shù)學(xué)知識的興趣。例如，老師課堂上講解簡單的加減法知識的時候，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，抽查，讓所有學(xué)生的頭腦都活躍起來，抽查到回答問題的學(xué)生，在進(jìn)行問題的解答的時候，還要講解一下自己的解題思路，計算方法，以便老師掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，然后加以引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過程中，老師要注意因材施教，因地施教，根據(jù)不同的年齡段，不同的知識掌握情況，來設(shè)定不同的教學(xué)場景，調(diào)整自己的教學(xué)方式。逐級深入，由簡到難的規(guī)整問題，進(jìn)行知識梳理，同時還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己梳理問題，解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生在自己思考，解決數(shù)學(xué)問題的過程中，形成自己的思維習(xí)慣，主動汲取數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路和成長道路奠定夯實的基礎(chǔ)。