淺談《我會(huì)拼圖》創(chuàng)新設(shè)計(jì)

吳桂萍

（云南省昭通市綏江縣玉泉小學(xué)，云南 綏江 657700）

蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的口語(yǔ)交際——《我會(huì)拼圖》。這次口語(yǔ)交際是對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練內(nèi)容，是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。口語(yǔ)交際重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，它涉及到學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要圍繞這一主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是產(chǎn)生“我”要學(xué)的需要；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，掌握所學(xué)知識(shí)程度的關(guān)鍵所在；它能體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)氛圍，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在課前談話(huà)中進(jìn)行。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師首先出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的小豬、小狗、小貓等動(dòng)物的卡通片，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、思考。教師提問(wèn)：

1.通過(guò)觀(guān)察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2.是生活中人們飼養(yǎng)的小動(dòng)物嗎？

3.與人們飼養(yǎng)的小動(dòng)物有什么區(qū)別嗎？它們是用什么材料制成的？你喜歡嗎？會(huì)不會(huì)做呢？

（二）揭示課題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)拼小豬、小狗、小貓等動(dòng)物卡片；教師提出學(xué)習(xí)要求，每位同學(xué)自己動(dòng)手拼一幅你最喜歡的小動(dòng)物卡通畫(huà)片，用來(lái)作裝飾品，美化自己的生活。

二、感知過(guò)程

感知過(guò)程是表達(dá)過(guò)程的素材收集、整理、積累過(guò)程。古人說(shuō)得好：“如果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感性知識(shí)缺乏，知識(shí)面狹窄，生活空間極小，對(duì)抽象的知識(shí)很難理解，所以，必須把素材的收集，整理這一環(huán)節(jié)放在課內(nèi)進(jìn)行。

（一）教學(xué)前，教師布置學(xué)生在課外用硬紙板制成大小不同、顏色、形狀各異的圖形。如圓、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等學(xué)具帶到課堂上來(lái)。

（二）教學(xué)時(shí)，教師出示小豬、小狗、小貓的卡通畫(huà)進(jìn)行示范拼圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察老師是怎樣拼圖的？并小聲地跟著老師說(shuō)拼圖的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考這些卡通畫(huà)片各部分的組成。教師提問(wèn)：小豬是由哪幾個(gè)部分組成的？每一個(gè)部分是什么形狀？（指名說(shuō)）你能用手中的紙片拼出一只小豬來(lái)嗎？

（三）、讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試拼圖的過(guò)程和方法，教師提出拼圖要求：

1.采用合作學(xué)習(xí)的形式，以四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，互相幫助，每個(gè)同學(xué)拼一個(gè)動(dòng)物卡通畫(huà)片。

2.在小組內(nèi)互相介紹并講解自己拼的卡通畫(huà)片的過(guò)程。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，小組與小組之間進(jìn)行評(píng)比。

4.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行檢查，巡視其操作過(guò)程。

5.照顧學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)作品完成得好的學(xué)生與不能完成的學(xué)生再進(jìn)行互相搭配、互相指導(dǎo)，共同完成。如果實(shí)在完成不了的，教師應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo)。

三、理解過(guò)程

理解過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)用口、手、眼、腦參與實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)事物有了真切的感受，從而產(chǎn)生一種想表達(dá)的欲望，這時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，把心中想表達(dá)的話(huà)用語(yǔ)言文字清晰地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)時(shí)，要利用好這個(gè)時(shí)機(jī)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行：

（一）充分利用典型事例做示范，選準(zhǔn)模仿的對(duì)象

因?yàn)槿魏渭记傻娜腴T(mén)，都是從范例開(kāi)始的；對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師指名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)一邊拼、一邊敘述拼圖的過(guò)程，其余學(xué)生注意聽(tīng)該生的敘述和認(rèn)真觀(guān)察拼圖過(guò)程是否一致，并進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。這時(shí)，教師讓一部分學(xué)生對(duì)范例進(jìn)行補(bǔ)充。提問(wèn)：示范的同學(xué)把他拼圖的過(guò)程說(shuō)清楚了嗎？做的與說(shuō)的是不是一樣？你還能補(bǔ)充一下嗎？通過(guò)思考，讓學(xué)生初步理解敘述的方法和表達(dá)相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)：“先……再……最后……”或“開(kāi)始……然后……最后……”等。教師應(yīng)采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生將掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互相交流，從展示自己的作品，介紹制作過(guò)程，互相補(bǔ)充，使其語(yǔ)言表達(dá)更加流暢。

（三）每個(gè)小組評(píng)出制作和敘述最好的同學(xué)，推薦到班級(jí)代表小組參加評(píng)比。全班參與評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，評(píng)選出最好的并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)多種形式的練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。

四、運(yùn)用知識(shí)

對(duì)知識(shí)的理解在實(shí)際生活中的運(yùn)用是最關(guān)鍵。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中能解決實(shí)際問(wèn)題，才是對(duì)知識(shí)的真正理解。

（一）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，向同學(xué)介紹自己經(jīng)歷過(guò)的事情，教師應(yīng)該先讓學(xué)生組織好語(yǔ)言，再引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的先后順序把經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

（二）把你自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在作文本上（不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替）。同學(xué)之間互相交流，并進(jìn)行補(bǔ)充，訂正。通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既可反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，又可為后面的教學(xué)打基礎(chǔ)。

在以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，它雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)過(guò)程，但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的。學(xué)生初次進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，是需要教師的細(xì)心呵護(hù)和引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，不必重結(jié)果。優(yōu)點(diǎn)要講足，缺點(diǎn)與不足要講準(zhǔn)，語(yǔ)氣委婉，多用激勵(lì)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)積極性得到更好的發(fā)揮。