黎友根

（江西省新余市渝水區(qū)第六小學，江西 新余 338000）

目前，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，成為推動新課程發(fā)展的重要目標。作為學生綜合素養(yǎng)重要的組成部分，提升小學階段學生的語文素養(yǎng)，不僅能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升，還能夠為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎。所以，在我國小學階段應積極推廣賞識教育，通過賞識教育針對小學階段的學生心理成長所遇到的問題，幫助學生建立克服困難的信心，讓信心成為推動學生學習語文知識的潛在動力。

一、賞識教育的應用價值

在小學階段應用賞識教學，通過營造輕松活躍的教學環(huán)境，使學生更加積極、主動的參與到語文學習中，教師還可以將語文與素質(zhì)教育建立起良好關系，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。教師應重視對學生的鼓勵，鼓勵學生樹立良好的信心，使學生更加愿意學習語文知識。而在傳統(tǒng)教學模式中，教師只重視學生的學習成績，沒有重視學生的學習興趣培養(yǎng)，導致學生不斷失去對語文學習的信心。另外，許多小學生集中注意力學習時間較短，教師應利用賞識教學激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣中進行語文學習，提升學習信心的同時逐步產(chǎn)生自主學習意識，以便在后續(xù)的學習中提升學習成績和效率[1]。

二、賞識教育在小學語文教學中的應用策略

（一）采用賞識教育提升學生口語能力

通過提升學生的口語能力與賞識教育方法的結合，成為提升語文課堂教學效率的主要方面。因此，在小學階段的學生，其語文基礎能力正是提升的關鍵時期，教師應將賞識教育積極的應用在口語能力提升過程中，并且教師應主動與學生建立平等交流的關系，使學生減少對教師的抵觸和畏懼心理，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣投入更多的精力進行口語學習[2]。

將賞識教育應用在學生口語能力鍛煉中，使學生在輕松活躍的氣氛中，帶著良好的心情參與到口語學習中。因此，為加強賞識教育的應用效果，首先教師應具有良好的教學素養(yǎng)，為學生樹立良好的道德形象。其次，教師應在教學過程中展現(xiàn)穩(wěn)定的情緒能力，保證教學過程在教師平穩(wěn)的狀態(tài)中度過。另外，教師還應具備掌握學生心理狀況的能力，針對教學中學生出現(xiàn)的情緒問題，例如學生注意力不能集中在學習上或者產(chǎn)生厭煩的學習心理等，應利用賞識教育鼓勵和引導學生，使學生以積極的心態(tài)投入更多的精力進行口語學習，從而提升學生學習興趣，從而獲得良好的學習效果。

（二）采用賞識教育引導學生大膽創(chuàng)新

在社會和經(jīng)濟不斷發(fā)展過程中，對人才的要求集中體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。因此，在語文教學中教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將學生樹立為教學的主體，鼓勵和引導學生展開創(chuàng)新思維，同時為學生制定適合的語文學習內(nèi)容，保證學生在輕松的課堂氣氛中學習語文知識。通過賞識教育引導學生創(chuàng)新思維，并采用啟發(fā)式和討論式的教學方法，鼓勵學生大膽探索語文問題和尋找解決問題的答案，促使學生應用創(chuàng)新式學習方法進行語文學習。所以，賞識教育對促進學生創(chuàng)新思維發(fā)揮起到重要的促進作用[3]。

（三）讓學生在賞識中實現(xiàn)自我完善

為使學生不斷的進行自我完善，教師在語文教學中應用賞識教育，通過賞識教育使學生產(chǎn)生積極探索學習的動力，從而使學生掌握解決學習問題的方法。例如，教師向?qū)W生講解《富饒的西沙群島》課文時，教師利用多媒體教學設備通過視頻和圖片向?qū)W生展示西沙群島美麗景色，并向?qū)W生提出具體問題，如西沙群島的面積是多少，西沙群島的位置與海南島的距離是多少等，學生根據(jù)課文內(nèi)容及時回答問題，教師應及時進行表揚，學生在受到表揚后馬上產(chǎn)生榮譽感，并產(chǎn)生積極的心態(tài)參與到學習中。因此，教師利用問題通過學生的答案進行鼓勵后，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，教師再提出更深層次的問題，讓學生自主的進入到問題的解答中，在這個過程中可以不斷的提升學生的自主學習能力。

（四）讓學生在賞識中實現(xiàn)自我升華

根據(jù)新課程教育改革要求，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀和解答問題的教學方式，應利用賞識教育改善課堂沉悶的教學氣氛，使學生在輕松活躍的環(huán)境中找到學習的興趣，從而培養(yǎng)學生思考問題以及找到解決問題答案的能力，讓學生在賞識教育實現(xiàn)自我升華。例如，在講解《淺水洼里的小魚》時，教師應引導學生發(fā)現(xiàn)小魚在淺洼里的變化，并探索如果小魚一直在淺洼里會怎么樣，使學生理解小魚在淺洼里是因為缺少足夠的水，可能會導致小魚死亡。另外，在講解《柳樹醒了》課文時，教師應用鼓勵的心態(tài)引導學生學習課文，并向?qū)W生提出問題，在春天里柳樹除了變綠以外，還有什么變化，學生回答中有葉子變大了，柳絮增多了等。教師在得到想要的答案后，要求學生將想到的內(nèi)容記錄下來，并應用賞識教育鼓勵學生，使學生對后續(xù)的學習產(chǎn)生積極的學習興趣，不斷探索課文內(nèi)容，加強學生創(chuàng)新思維的同時提升學生的綜合素養(yǎng)。

（五）在賞識教育中引導學生互動探究

教師在教學中應引導學生互動和探究，通過合作學習交流的方式發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在學習《烏鴉喝水》課文時，教師利用多媒體教學設備，通過視頻播放烏鴉喝水的過程，并向?qū)W生提出烏鴉為什么要喝水，為什么向水瓶里扔石子等問題，學生在回答相關問題后，教師根據(jù)答案表揚學生，隨后讓學生進行接下來的學習。并在互動討論中提升學生的學習興趣，使更多的學生感受到學習的快樂。

總結：

總而言之，作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)關鍵部分，小學階段的語文教學十分重要，不僅關系到學生今后的語文學習能力的提升，還影響到學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，為提高學生學習語文知識的興趣，并且建立良好的學習信心，教師應在語文教學中開展賞識教育，通過鼓勵和引導學生，使學生在輕松活躍的氣氛中參與到語文學習中，促使學生領會到學習語文知識的重要性。因此，不斷推行賞識教育，成為推動小學語文教學發(fā)展重要的方式。