洪莉

（河南永城市第七小學育輔助管理員，河南 永城 476600）

一、以人為本理念概述

以人為本理念起源于我國的春秋時期，主要是通過對學生個體差異的分析采取針對性的教學措施，從而全面提升學生的素質(zhì)。目前在信息技術的影響下，小學生在受教育過程中可以借助現(xiàn)代科技手段進行輔助教學，從而更清楚的向?qū)W生展示教育的實質(zhì)是什么。而以人為本理念的提出，還意味著教育管理者與被管理者之間的關系等，因此以人為本理念已經(jīng)成為現(xiàn)代教育管理工作的核心內(nèi)容。具體指的是根據(jù)學生的價值觀差異、個體差異、行為模式差異等進行針對性管理，從而促進各種學生的發(fā)展。

科學發(fā)展觀的核心中，明確指出要堅持以人為本，而教育作為人類社會發(fā)展中必不可少的內(nèi)容，需要踐行以人為本的理念，并將其積極應用到教學工作中。以人為本理念是對馬克思主義的全面發(fā)展和繼承，并進行了豐富和延伸，尤其是小學教育，學生的認知習慣以及學習的自信心與教育的理念有莫大的關系。因此在小學的教育管理中充分利用以人為本理念具有非常重要的意義。小學教育時青少年啟蒙教育的關鍵階段，對于學生的思維方式、學習習慣、人生觀價值觀的形成與發(fā)揮有著重要的作用。其中青少年的身心健康也是目前社會各界關注的重要教育問題，而通過以人為本的教學理念可以全面落實素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)對小學生的人性化管理。

二、以人為本管理模式在小學教育工作中的應用

小學教育是人受教育的起始階段，對于今后的學習習慣以及價值觀念的形成具有非常重要的作用。其中以人為本的理念在小學教育過程中具有非常重要的推動作用，因此在小學教育的實際中通過應用以人為本的理念進行教育對于提升學生的綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實意義。其應用方式具體如下：

（一）轉(zhuǎn)變領導管理模式，形成以人為本的領導理念

在小學教育中，要想形成的以人為本的領導模式，學校管理人員應該提高對以人為本理念的認識程度，具體應該體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，在進行日常的校園管理時，應該及時將學校的力量進行凝聚，將校園本身變成施教師生成長的重要部分；第二，校長作為學校的主要領導人員，在教學管理中應該提高對以人為本理念的認識，從而讓師生更好地理解這種理念在實際中的作用。通過管理者具備的足夠知識，使以人為本理念深入人心。

（二）改革教育制度，融合以人為本的理念意識

教師在小學教育中，一方面是管理者另一方面也是被管理者，在傳統(tǒng)的小學教學觀念中，老師的身份通常是被管理者，會受到學校領導以及校長的管理，老師的任務與工作內(nèi)容會受到其他領導的限制作用。大部分老師在這種環(huán)境下，容易導致老師的教學意識缺失，因此在實行以人為本的教學理念的過程中應該做好以下工作：第一，充分重視老師在小學教育中的管理身份，并給予一定的管理權限，這種權限可以讓老師更好地進行自我認同，從而激發(fā)老師在教學中的創(chuàng)造力；第二，提升老師的發(fā)展，老師在工作中，其工作內(nèi)容以及工作模式應該結合學生的特點進行相應的轉(zhuǎn)變，從而真正做到因材施教；第三，積極完善老師的培訓學習工作，通過制度的約束，不斷提高老師的綜合素質(zhì)。重點應該培訓老師對新興事物的接受能力，并在教學活動中及時利用新的技術為教學服務。

（三）充分尊重學生的個體差異，采取針對性的措施提升學生的積極性

小學生由于受到成長以及學習環(huán)境等因素的影響，在性格、學習興趣以及學習能力等方面都會呈現(xiàn)出一定的差異性。因此在小學的教育管理工作中，應該充分尊重學生的個體差異，通過深入了解學生的性格習慣，從而及時調(diào)整教學規(guī)劃，采用多元化的教學管理手段提升學生學習的積極性，讓學生在良好的學習環(huán)境中進步成長；第二，老師還應該充分重視學生身心成長規(guī)律，應該嚴格按照學生的生長周期特點，及時教育合理的知識內(nèi)容，不應該過早教育，導致揠苗助長，嚴重影響學生學習興趣的培養(yǎng)。同時還應該根據(jù)學生的成長情況以及不同的時期，對孩子進行針對性分析，從而調(diào)整教學方式，確保學生的全面綜合的教學任務下高效成長。

（四）創(chuàng)設以人為本的校園氣氛

積極營造良好的學校氣氛，對于學生的成長管理具有非常重要的意義。在校園建設過程中，應該充分發(fā)揮以人為本的指導功能，通過優(yōu)化校園的學風健身，積極鼓勵學生進行創(chuàng)新發(fā)展，讓師生遵守校園準則，構件良好的校園人際關系，形成良好的學生和老師的交往分為。在學校的教學管理工作中，應該積極引入以人為本的理念，并將其作用發(fā)揮在實踐中，在普及學生文化知識的同時，還應該全方位提升學生的綜合素質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代人本管理里面，教育機構的管理者與教師應該處于同等地位，就像課堂上老師和學生平等相處一樣。因此教師在教授學生知識的同時，還應該積極參與職工管理。教育機構在作出決策的過程中應該充分聽取職工意見，避免獨斷專權。教職人員應該具有學校事務的知情權，共同推動教育的順利開展。

結語

綜上所述，以人為本理念在小學教育階段至關重要，對學生今后教育學習觀念的形成、學習興趣的培養(yǎng)以及人生觀價值觀的養(yǎng)成具有重要的指導作用。但在實際的實施過程中，應該積極引導學生進行探索創(chuàng)新，同時老師在教學模式上進行改革，通過因材施教，多元化教學提高學生的綜合素質(zhì)。