王丹

（貴陽(yáng)市南明區(qū)甲秀小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550002）

2017年10月，正式頒布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入必修課程。而綜合實(shí)踐課是一門特殊的課程，是一門重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的課程。也是一門摸著石頭過(guò)河的課程，它沒(méi)有教材、教參、沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)多方學(xué)習(xí)培訓(xùn)聽課發(fā)現(xiàn)它在我們的教學(xué)中正發(fā)生著日新月異的變化。下面簡(jiǎn)單總結(jié)一下本人對(duì)于這門課程的理解及感悟。

一、綜合實(shí)踐課簡(jiǎn)介

首先是綜合實(shí)踐課一種經(jīng)驗(yàn)性課程

綜合實(shí)踐課是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。本課程綜合性極強(qiáng)這對(duì)老師們的素質(zhì)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

其次綜合實(shí)踐課是一種實(shí)踐性課程

綜合實(shí)踐課尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。這是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的改革是新時(shí)期教育的目標(biāo)。學(xué)生是通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐的方式來(lái)獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。動(dòng)手實(shí)踐，是綜合實(shí)踐的基本學(xué)習(xí)方式。

再次綜合實(shí)踐課是向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生走出課堂邁向大自然步入生活走入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦適應(yīng)社會(huì)需要的能力。

一個(gè)人的知識(shí)、能力都是有限的，特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)。查詢、處理、運(yùn)用信息的能力尤為重要。通過(guò)查找資料和學(xué)生的實(shí)踐，掌握了一定的方法，并學(xué)會(huì)如何鑒別信息，靈活運(yùn)用信息的能力。讓學(xué)生了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題要從生活、自然以及社會(huì)交往中去學(xué)習(xí)。

二、綜合實(shí)踐課特征

（一）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐課以活動(dòng)為主要開展形式，以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主要特征。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社區(qū)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、操作、服務(wù)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累和豐富生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。

（二）開放性

綜合實(shí)踐課超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容都具有極大的開放性；綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程；關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩各種各樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的發(fā)展

其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與豐富的活動(dòng)過(guò)程、客觀的評(píng)價(jià)體系與結(jié)果均具有開放性。

（三）自主性

綜合實(shí)踐課尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮所有學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，它要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，在教師的耐心且有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生們實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（四）生成性

綜合實(shí)踐課注重發(fā)揮在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用，要努力處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來(lái)講，學(xué)生的活動(dòng)主題、探究的課題或活動(dòng)的項(xiàng)目產(chǎn)生于對(duì)生活中現(xiàn)象的細(xì)心觀察、問(wèn)題的客觀分析，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化，將不斷生成新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)會(huì)隨之不斷完善。

（五）綜合性

綜合性是由綜合實(shí)踐課中學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。學(xué)生的生活世界是由個(gè)人、社會(huì)、自然等基本要素彼此交織而構(gòu)成的。學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理自己與自然、與社會(huì)、的關(guān)系的過(guò)程，也就是促進(jìn)自身成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。因而學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是多門學(xué)科知識(shí)的大雜燴，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我關(guān)系的結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，要求課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要尊重每個(gè)學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開的。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、與社會(huì)生活、與自我關(guān)系等基本問(wèn)題；無(wú)論選取什么主題，其設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合。

綜合實(shí)踐課的實(shí)施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，經(jīng)歷問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的基本方法和過(guò)程。綜合實(shí)踐課以它獨(dú)有的魅力吸引著孩子們，但需要老師們的諸多付出和團(tuán)隊(duì)配合，需要領(lǐng)導(dǎo)的支持和扶助，它不是一個(gè)老師就能完成的，它需要家長(zhǎng)和社會(huì)的支持。我相信綜合實(shí)踐課會(huì)在今后的教學(xué)中發(fā)揮更多更有效的積極作用。