羅琳

（遼寧省營(yíng)口市西市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 營(yíng)口 115000）

一、激發(fā)學(xué)生興趣，激活閱讀思維

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，提出對(duì)文章的疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文。這樣能使學(xué)生打開(kāi)思路，帶著興趣閱讀文章。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。就閱讀教學(xué)而言，對(duì)于重點(diǎn)作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識(shí)積累的補(bǔ)充。但就閱讀效果而言，精讀是準(zhǔn)備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補(bǔ)充知識(shí)。開(kāi)闊視野的必然經(jīng)過(guò)階段，但無(wú)論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進(jìn)一步吸收語(yǔ)言精華，在精讀課文的過(guò)程中，逐步品味民族文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

可以說(shuō)，興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見(jiàn)解。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿(mǎn)足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)探究欲望

教師在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，這使得學(xué)生處于被動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在課文重點(diǎn)處設(shè)疑，既能有效地突出重點(diǎn)，又能讓學(xué)生更全面深刻地理解課文。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生融入角色，真正地走進(jìn)文本，這樣會(huì)增加閱讀的趣味性和挑戰(zhàn)性，在無(wú)形中就可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。此外，教師應(yīng)該幫助不同的學(xué)生形成不同的、但適合他們自己的閱讀方式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己感到疑惑的地方主動(dòng)提出來(lái)，然后要求他們通過(guò)查字典等方式自己解決問(wèn)題，等到學(xué)生實(shí)在無(wú)法理解時(shí)教師再幫學(xué)生解答。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣，并能探索出適合自己的閱讀方法。

三、注重課外指導(dǎo)，拓展閱讀視野

筆者實(shí)踐證明在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要為正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書(shū)應(yīng)該精讀，什么書(shū)應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進(jìn)行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語(yǔ)言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語(yǔ)言美，探索意境美。為學(xué)生推薦好書(shū)，把了解民族語(yǔ)言特色的任務(wù)與運(yùn)用語(yǔ)言的能力結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效性探索。通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)本民族語(yǔ)言的純潔和優(yōu)美，為進(jìn)一步豐富和發(fā)展民族文化做出貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材所選編的多種體材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。它們反映的美的形象、美的意境，美的語(yǔ)言，對(duì)少年兒童有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。對(duì)提高他們的思想素質(zhì)有著積極的影響和作用。比起枯燥的講解，視聽(tīng)結(jié)合的多媒體教學(xué)更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開(kāi)閱讀活動(dòng)。學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個(gè)性化見(jiàn)解，從而為個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

筆者認(rèn)為通過(guò)適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好主動(dòng)閱讀習(xí)慣。教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺(jué)、專(zhuān)心思考的習(xí)慣。利希頓堡說(shuō)：“讀過(guò)書(shū)的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰??！笨梢?jiàn)，讀而不思等于食而不化，是沒(méi)有意義的閱讀。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要專(zhuān)心致志，靜下心來(lái)體會(huì)文章的意境；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中不斷提出問(wèn)題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和片段摘錄下來(lái)，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存和積累，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。此外，教師還需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)慣。

筆者通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，認(rèn)為教師在閱讀過(guò)程中應(yīng)注重探索民族文化語(yǔ)言特色和精華，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效提高，使閱讀教學(xué)更具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段閱讀教學(xué)的審美素質(zhì)提高，利用語(yǔ)文課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美心理和審美情趣。對(duì)于有價(jià)值的作品通過(guò)反復(fù)閱讀，進(jìn)一步深入探索，精讀品味，逐步體會(huì)到民族文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

專(zhuān)家也曾指出閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中占有舉足輕重的作用，其不僅具有獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的作用，而且還能幫助小學(xué)生塑造人格，幫助他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要想在閱讀教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，就應(yīng)該將學(xué)生放到閱讀教學(xué)中的主體地位上來(lái)，以學(xué)生為本，明確教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，每進(jìn)行一步，都要讓學(xué)生有所獲。另外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境也顯得尤為重要。一個(gè)自由有活力的閱讀環(huán)境更具有伸展性，其能夠幫助學(xué)生獲得更大的提高。