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      淺析初中美術教學的有效性

      2019-12-18 15:12:01陳超
      魅力中國 2019年3期
      關鍵詞:技法美術評價

      陳超

      (河北省安新縣實驗中學,河北 安新 071600)

      一、培養(yǎng)學生學習美術的興趣

      (一)建立良好的師生關系

      《學記》:“親其師,信其道?!币话愣?,學生往往會因為喜歡某位教師就會喜歡這門學科。因此,教師要關愛學生,尊重學生,善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,多贊賞、鼓勵學生,培養(yǎng)學生的自信心,用親切的眼神、和藹的態(tài)度與學生交流,縮短師生間的心靈距離,從而增進師生情感,使師生關系更加融洽、和諧。這樣,學生就會喜歡教師,并對這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

      (二)教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,注重培養(yǎng)學生的審美意識,從而使學生真正產(chǎn)生學習美術的興趣

      教師要明確美術教學并不是要把學生培養(yǎng)成畫家、美術家。學生只有產(chǎn)生了審美意識,隨著知識地積累、技巧地提高,才能對美術學習感興趣,漸漸學會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此,教師要在教學過程中注重陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。教師不能以太高的標準去要求學生,而是要看學生的作品是否真實反映了學生的內(nèi)心世界,是否新穎獨特,要多表揚學生,逐漸培養(yǎng)學生的審美意識和能力。此外,教師也要不斷提升自身的審美能力,從而更好地培養(yǎng)學生的審美知識和美術學習興趣,達到美育的目的。

      (三)用積極評價鼓勵學生

      教師在美術教學中要多肯定、鼓勵學生,使他們體驗到成功的喜悅,感受到學習美術的樂趣,增強自信心,從而激發(fā)他們學習美術的興趣?!昂醚砸痪淙?,特別是在學生沒有信心的時候,教師應該及時鼓勵學生、幫助他們,只要學生有進步,就要肯定。不僅在課堂上要鼓勵學生,在學生作業(yè)的批語上也要注意使用鼓勵性的話語,使學生樹立學好美術的信心,從而激發(fā)學生的學習興趣,最大限度地發(fā)揮學生的潛能。

      (四)靈活運用多種教學方法和手段

      傳統(tǒng)的美術教學只注重傳授知識,采取教師講、學生聽的教學方式,忽視了培養(yǎng)學生的審美能力和文化藝術修養(yǎng),致使學生思維僵化,興趣不高,限制了學生思維能力、審美能力和創(chuàng)新能力的提高。所以,教師要改進教學方法,靈活運用多種教學方法和手段。比如,根據(jù)具體教學內(nèi)容,教師可以組織學生實地觀察,讓學生自己搜集相關資料,自己總結(jié),自己創(chuàng)造。這樣,能將美術教學和生活實際聯(lián)系起來,讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,積極主動地學習知識和掌握技能,提高觀察能力、審美能力和創(chuàng)造力。

      二、注重有效評價

      有效地教學評價是有效教學的保障。學生完成作品后,希望得到教師和同學的評價,以揚長避短,精益求精,獲得鼓勵和成就感。因此,教師要采用多種評價方式,有針對性地對學生進行評價,評價要體現(xiàn)教學的重點。教師要為學生提供一個展示他們作品的平臺,讓學生互相欣賞、互相評價,總結(jié)經(jīng)驗教訓,培養(yǎng)學生的自信心和學習興趣,使他們體驗到成功的喜悅。在評價的過程中,教師要尊重學生的想法和創(chuàng)造,傾聽學生心中的語言,了解學生在每一幅作品中所要表達的內(nèi)容,給出具體、中肯、鼓勵性的評價。教師對學生作品的肯定會使學生感到他們的想法和創(chuàng)造得到了尊重,是有價值的,可以大膽地去創(chuàng)造,從而使學生在完善作品的同時增強自信心,使學生產(chǎn)生濃厚的的學習興趣,積極主動地學習美術,最終提高美術教學的有效性,提高學生的審美能力和藝術創(chuàng)造力。

      三、有效地技法指導

      在美術教學過程中,教師要適時、適當?shù)刂笇W生。教師對學生進行美術技法指導要遵循以下原則。第一,適時指導。教師要選擇恰當?shù)臅r機對學生進行指導,“不憤不啟,不悱不發(fā)”,教師要在學生“憤”“悱”的時候進行指導,啟發(fā)學生。因為這時候?qū)W生注意力非常集中,求知欲望很強,教師在此時進行點撥、啟發(fā),能收到事半功倍的效果;第二,適度指導。教師在進行美術技法指導時,技法的難度要適中,技法過難,學生學不會,技法過簡,學生沒興趣。這就要求教師在備課時全面了解學生已有的美術知識和技能,根據(jù)學生的學習情況,選擇難度適中的技法進行指導;第三,適當指導。技法指導不能面面俱到,也不能占用學生自主學習的時間而喧賓奪主。如果教師指導得過多、過細,會局限學生的思維,不能突出學生的主體地位,難以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能;第四,靈活指導。在美術教學中,教師不一定非要讓學生刻意求新,創(chuàng)造與眾不同的全新作品,也可以指導學生對一些作品進行改創(chuàng),如將暖色改為冷色,將點改成線,將線改成面等,對于初中生來說,這也是一種創(chuàng)作。這樣,學生就有章可循,同樣可以培養(yǎng)學生的想像力和藝術創(chuàng)造能力。第五,指導要突出學生的主體地位。在美術教學中,教師要注意改變學生的學習方式,對學生進行技法指導的時候要注意充分發(fā)揮學生的能動性,指導學生通過自己觀察、動手獲得感性認識、學會技法。

      總之,教學手段有很多,但如何激發(fā)學生的興趣,讓學生接受老師的教學仍然是初中美術課堂教學的關鍵,還需要我們深入地探索和研究。

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