劉少華

（新疆省阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理念和策略之一，也是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。這種理念和策略沖破了傳統(tǒng)教學(xué)理論的藩籬，對教學(xué)過程給予了重新界定，對教師和學(xué)生的角色及作用提出了新的要求，尤其是對教師提出了新的挑戰(zhàn)。下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，談?wù)勎业捏w會。

一、小組合作學(xué)習(xí)是實施環(huán)節(jié)

（一）合理組建合作小組

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，盡量使成員在性格、才能、個性特征，學(xué)習(xí)成績等方面保持合理的差異，既突出它的異質(zhì)性，同時又應(yīng)尊重學(xué)生，以自愿為原則每小組最好由4～6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員等不定期互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與。

在小組合作學(xué)習(xí)中，合作興趣是合作動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的心理反應(yīng)，是直接推動學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在組織合作學(xué)習(xí)時要注意運(yùn)用各種行之有效的方法創(chuàng)設(shè)合作情境，調(diào)動學(xué)生合作的積極性，促使學(xué)生樂于合作，在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從中增長見識，提高素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在合作過程中的良好習(xí)慣

1.良好的組織紀(jì)律。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在合作中“活而不死”。

2.養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是獨(dú)立思考，沒有個體的獨(dú)立思考不可能有成功的合作學(xué)習(xí)。由于受習(xí)慣的影響，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣主動思考，這就要求教師在平常的教學(xué)中耐心幫助，注意解題思路，思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

3.學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解，在合作學(xué)習(xí)中，表達(dá)是十分重要的。這要求教師在教學(xué)中要不斷地為學(xué)生提供練習(xí)和表達(dá)的機(jī)會，才能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4.學(xué)會傾聽別人的意見。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

（三）精心設(shè)計合作問題，積極開展探討活動

1.選擇教材重點內(nèi)容設(shè)計合作問題。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的重點、難點和關(guān)鍵問題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生開展探究活動。

2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平設(shè)計合作問題。小組合作學(xué)習(xí)問題設(shè)計不好，往往小組討論、研究會冷場，或者偏離中心議題，發(fā)言七嘴八舌沒有中心，不能達(dá)到有效的互動交流的目的。所以，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要有針對性，有一定的難度，有一定探究和討論的價值，問題要有一定的開放性。要有思考的空間和余地，使每一個學(xué)生都能積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，通過探討解決問題。

（四）適度給予合作指導(dǎo)

要想有效地開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。如注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強(qiáng)加給別人，碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題等。同時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑問題時，教師要俯下身來，以學(xué)生合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，適時地對學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量提出引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，自己的觀點，自己解決的問題的策略。通過生生互動、師生互動，提高小組合作的效率。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，通過小組合作能及時反饋信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每位學(xué)生都留有一定的思維發(fā)展空間，學(xué)生在整節(jié)課當(dāng)中，始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛思維活躍，活而不亂。

二、避免小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

（一）小組活動一部分學(xué)生積極性不高

合作學(xué)習(xí)有些教師簡單地把學(xué)生分成幾個小組，把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，沒有根據(jù)每個學(xué)生的特點，盡可能的調(diào)動每個學(xué)生的積極性，對于個別學(xué)生教師沒有及時提醒和指導(dǎo)。致使一部分學(xué)生積極性不高。

（二）個別學(xué)生的參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，這樣時間長了，對于學(xué)生的均衡發(fā)展沒有好處。

（三）合作學(xué)習(xí)成員責(zé)任不明確

學(xué)習(xí)任務(wù)分配以后，各組都開始思考、合作和交流，但是具體每個學(xué)生都有哪些分工，小組成員并不明確。

（四）評價學(xué)生的形式太單一

我們在評價學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，往往會對一個小組進(jìn)行評價，而對個體的評價容易忽視，怎么樣的評價才會事半功倍，怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系仍然是合作學(xué)習(xí)容易忽視的問題，也是效率不高的原因之一。

（五）班級人數(shù)多，分組活動不利于展開

班級人數(shù)一般是45～60名學(xué)生，大部分是6個人一組，每個班8～10個組，學(xué)生面對面圍繞課桌而坐，教室的自由空間太少，學(xué)生、教師都不容易走動，這樣教師很難掌握每個組合作、討論的情況。

總之，合作學(xué)習(xí)小組是對以教師為中心，整整一節(jié)課滿堂灌，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式進(jìn)行改造，使我們的教學(xué)真正建立在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面的參與，真正還課堂給學(xué)生，把學(xué)生變成課堂的主體，盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，以煥發(fā)出新課程改革下課堂教學(xué)的真正生命活力。合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去研究，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須去逐漸完善，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長。