王瑤

四川省電子商務(wù)學(xué)校 四川達(dá)州 635000

高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道有很多，可以向同學(xué)學(xué)習(xí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，還可以從哥哥姐姐那里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，還有一大部分是通過數(shù)學(xué)課堂向數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)的。作為高中數(shù)學(xué)教師，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，并且對(duì)這些渠道進(jìn)行正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己合理的安排時(shí)間，學(xué)習(xí)一些有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)，并向?qū)W生提出一些自學(xué)要求。另外，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師在布置作業(yè)時(shí)可以是多樣性的，除了布置書面作業(yè)外，還可以布置一些讓學(xué)生走出校園進(jìn)行調(diào)查研究性的作業(yè)。為了提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流意識(shí)，教師在課堂上可以拋出一些中心問題，讓這些問題成為學(xué)生之間交流的思想啟迪。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生交流時(shí)，他們的思維才會(huì)更加敏銳，對(duì)問題的看法也更加深刻。因此，高中數(shù)學(xué)教師的課堂應(yīng)該是開放型的。在課堂上，學(xué)生可以就某個(gè)問題隨時(shí)做出問答，這樣的課堂學(xué)生聽起來更加起勁，關(guān)注率更高。他們都樂意在課堂上能夠聽出老師的漏洞，以便于有一次站起來提問的機(jī)會(huì)，這種質(zhì)疑的能力是需要教師在平常的教學(xué)中培養(yǎng)的，也是非常珍貴的個(gè)性化資源。學(xué)生提問的過程，就是他們深入思考的過程，是與教師和同學(xué)之間相互交流的過程。

1 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略的實(shí)施，要求教師能夠讓學(xué)生在生動(dòng)而又具體的情境之中進(jìn)行應(yīng)用性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)．在“專注應(yīng)用，注重創(chuàng)新”的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)一直處于興奮的狀態(tài)，比較容易接受數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)和信息，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加快高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建．“興趣是最好的老師”，應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動(dòng)力．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要多創(chuàng)設(shè)應(yīng)用化的教學(xué)情境，要有針對(duì)性地降低教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離感，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān)．如，很多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用價(jià)值，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)也就無從談起，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺非常吃力．對(duì)此，在講解這方面的知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的案例開展應(yīng)用性教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和趣味性，以便加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[1]．

2 課堂教學(xué)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，如何培養(yǎng)和發(fā)展他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和解答，找出正確答案。學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神在理解題意、分析問題和解決問題的過程中得到快速成長。因此，數(shù)學(xué)教師要在培養(yǎng)學(xué)生解題思維的同時(shí)要尋找激發(fā)學(xué)生求知欲的方法，提高學(xué)生能力的最佳途徑就是他們用自己的大腦去思考、去尋找答案。每個(gè)學(xué)生都要參與數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，這樣他們才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)生習(xí)慣參入實(shí)踐活動(dòng)并嘗試找出正確答案，隨著知識(shí)的積累他們的求知欲和創(chuàng)造欲也在不斷增長，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展[2]。

3 注重高中數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)是我們工作和生活的重要基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中被廣泛應(yīng)用，可以說“知識(shí)來源于生活，生活中充滿了知識(shí)”，所以教師應(yīng)該充分運(yùn)用數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)，把高中數(shù)學(xué)知識(shí)積極向我們的日常生活引入，并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決出現(xiàn)的實(shí)際問題，為我們的生活帶來便利和服務(wù)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的有效融合，實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步。同時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。

4 提高課堂教學(xué)有效性的策略

教學(xué)工作能夠得到有效開展，取決于教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，這樣講的原因是教師只有對(duì)教材、課程理念、學(xué)科知識(shí)等方面業(yè)務(wù)充分熟練掌握，才能夠讓一節(jié)課的教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教室里每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都了如指掌，然后對(duì)一堂課的節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)的把握，照顧到每一位學(xué)生，依據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行方法實(shí)施教學(xué)，這樣才能讓班級(jí)的數(shù)學(xué)整體水平得到提升，激發(fā)每位學(xué)生在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。因此教師開始展開一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，應(yīng)先將教材上的課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)分析，安排出自己的教學(xué)節(jié)奏，配合適宜的教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)模塊知識(shí)與學(xué)習(xí)竅門傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生徹底掌握，并可以承上啟下將知識(shí)進(jìn)行吸收，防止知識(shí)架構(gòu)出現(xiàn)脫節(jié)的問題，促進(jìn)課程掌握更為科學(xué)、高效。定義在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中起著基礎(chǔ)支撐的作用，是學(xué)生知識(shí)掌握體系架構(gòu)的核心。如高中數(shù)學(xué)中的“函數(shù)”，這部分知識(shí)引入了對(duì)應(yīng)關(guān)系，這等于是將函數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行了深化，教師此時(shí)應(yīng)簡化學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生可以更為輕松的理解，并學(xué)會(huì)定義對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行分析、求解，引導(dǎo)學(xué)生通過更好地理解方式對(duì)其進(jìn)行拆分、解答，細(xì)化整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)情境的科學(xué)建立可促進(jìn)學(xué)生思維更為活躍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程更加有效。但想要設(shè)置出吸引人的問題情境，需要教師知識(shí)體系上的良好掌握與對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解[3]。

“我們的大腦不應(yīng)該被看成一個(gè)被水盛滿的容器，應(yīng)該把它看成一塊海綿”，我們應(yīng)該注重有效學(xué)習(xí)的共有特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情和堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度，要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，要提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，在新課程改革的大背景下，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改革我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變我們?cè)械慕虒W(xué)方法。最后，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂。