楊錦鳳 熊哲欣

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘西 416000）

職業(yè)教育作為我國人才培養(yǎng)的前沿陣地，現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的重要形式，能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后快速融入到工作崗位中，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會需求。但是當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制依然處于起步和探索階段，其中存在的問題和困境對學(xué)生發(fā)展帶來了較大的影響，因此，職業(yè)學(xué)校需要結(jié)合自身具體情況，積極探索實踐新方式和新途徑，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電子商務(wù)人才培養(yǎng)新模式所面臨的困境

（一）學(xué)生參與時間不足

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制中，受到諸多方面的因素的影響，學(xué)生在企業(yè)中的實踐時間較短。首先，學(xué)生對個人的職業(yè)生涯缺乏整體規(guī)劃，不愿意過早進(jìn)入到崗位中，導(dǎo)致缺乏內(nèi)在動力；其次，企業(yè)人才培養(yǎng)制度不健全，學(xué)生實踐時間不足，企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，只是簡單安排學(xué)生在一些較為初級的崗位中進(jìn)行鍛煉，現(xiàn)代學(xué)徒制的育人價值不大；最后，企業(yè)發(fā)放的工資較低，學(xué)生在短期的實踐中難以獲得預(yù)期效益，進(jìn)而參與熱情不高。

（二）企業(yè)缺乏參與熱情

頂崗實習(xí)作為企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的重要形式，其存在培訓(xùn)不完善、時間短以及鍛煉價值有限等缺陷，對學(xué)生崗位能力的提升沒有明顯幫助，企業(yè)缺乏參與熱情是導(dǎo)致這一困境的主要原因。第一，在校學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)難以滿足崗位對人才的需求，企業(yè)需要花費(fèi)大量的資源用于學(xué)生培養(yǎng)，出于成本的考慮，企業(yè)參與熱情不高。第二，我國人力資源市場日趨完善，現(xiàn)代企業(yè)在人才招聘中也更加自由，不需要投入大量的成本用于人才培養(yǎng)。第三，現(xiàn)代學(xué)徒制以職業(yè)學(xué)校為主，企業(yè)權(quán)限不足，在人才培養(yǎng)計劃的制定和實施中，企業(yè)缺少足夠的話語權(quán)，進(jìn)而導(dǎo)致其不愿意參與其中。

（三）產(chǎn)教融合浮于表面

校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)，但是當(dāng)前，很多學(xué)校將精力更多的置于“學(xué)徒送出去”，對于運(yùn)行政策和產(chǎn)教融合缺乏系統(tǒng)性建設(shè)。首先，學(xué)校制定的人才培養(yǎng)計劃不科學(xué)，依然以課堂教學(xué)為主要陣地，教學(xué)內(nèi)容與崗位要求相脫節(jié)。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制考核體系不完善，頂崗實習(xí)更多的作為課程進(jìn)行學(xué)分計算。最后，職業(yè)學(xué)校更多的將企業(yè)師傅置于客座教授和兼職教師的位置，沒有制定科學(xué)的管理制度，沒有充分明確其權(quán)利、責(zé)任和資格，導(dǎo)致企業(yè)師傅的教學(xué)熱情不高。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式實踐

（一）明確人才培養(yǎng)思路

頂崗實習(xí)作為學(xué)徒制實踐的重要方式，但是其在運(yùn)行中容易出現(xiàn)人員流動性較大以及學(xué)生對崗位不滿意等情況。因此，職業(yè)學(xué)校在實踐現(xiàn)代學(xué)徒制中，要結(jié)合時代特點和學(xué)生需求，引入全新的校企合作項目，為現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實踐奠定基礎(chǔ)。例如引入“wish新青年”項目，學(xué)生可以作為創(chuàng)業(yè)主體，企業(yè)給予學(xué)生創(chuàng)新以指導(dǎo)，學(xué)生在完成學(xué)徒生涯后，可以選擇為企業(yè)繼續(xù)服務(wù)，同時也能夠嘗試自主創(chuàng)業(yè)。

（二）激發(fā)政府企業(yè)熱情

為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制的有序運(yùn)行，職業(yè)學(xué)校需要發(fā)揮自身的知識和技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)政府和企業(yè)的參與熱情。第一，基于政府層面，在引入現(xiàn)代學(xué)徒制后，可以緩解當(dāng)?shù)丶寄苄腿瞬湃狈Φ木置?，為?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷地輸送現(xiàn)代化人才，調(diào)動政府的參與熱情。第二，基于學(xué)校層面，通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的深度合作，不僅可以擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力，還能夠提升畢業(yè)生質(zhì)量，對促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。第三，基于企業(yè)層面，學(xué)校要從專業(yè)技術(shù)等方面給予企業(yè)援助，解決企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，并且將優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到企業(yè)中，喚醒其參與現(xiàn)代學(xué)徒制的熱情。

（三）深化合作育人過程

引企入校，職業(yè)學(xué)校要結(jié)合自身情況，為企業(yè)預(yù)留實踐基地、辦公場所以及零售場所，企業(yè)可以結(jié)合育人需求進(jìn)行產(chǎn)品布局和場所裝修。然后篩選學(xué)徒，職業(yè)學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)項目中，要由項目負(fù)責(zé)人和科任教師從學(xué)生中選擇學(xué)徒，學(xué)生按照個人能力和興趣自由選擇崗位，并且接受企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定崗位退出和流動機(jī)制。除此之外，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，從學(xué)校中挑選出經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實的教師作為校方負(fù)責(zé)人，由企業(yè)挑選出崗位人才作為企業(yè)方面的負(fù)責(zé)人，教師和企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行線下批發(fā)和零售方面的指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（四）制定完善培養(yǎng)方案

職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，共同制定以及完善人才培養(yǎng)計劃，將文案寫作、產(chǎn)品拍攝等環(huán)節(jié)融入到培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的全面提升。校企要結(jié)合自身的育人優(yōu)勢，對培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)化，統(tǒng)籌安排實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)，并且采用企業(yè)和學(xué)校共同評價的方式，對學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行綜合性評價。企業(yè)師傅和學(xué)校教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，企業(yè)師傅利用銷售沙龍和專業(yè)講座等方式，對學(xué)徒進(jìn)行財務(wù)、線下零售等能力的培訓(xùn)，學(xué)校教師結(jié)合學(xué)生的崗位需求和特點進(jìn)行專業(yè)知識傳授。最終企業(yè)和學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的崗位實踐情況對培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使其滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要，保證方案處于不斷的優(yōu)化中。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會急需大量專業(yè)型、技能型人才，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革，可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，滿足崗位對人才的需求，對促進(jìn)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。