一堂橫跨500公里的城鄉(xiāng)互動課

相隔500多公里的兩所學(xué)校的同學(xué)們通過屏幕親密“接觸”

“城鄉(xiāng)互動課堂”，采用人與機(jī)器捆綁的方式，建立起全新的優(yōu)質(zhì)師資配給機(jī)制，優(yōu)秀教師通過一塊屏幕就可以同時為兩地學(xué)生講課，兩所小學(xué)學(xué)生同看一屏幕，共享一課堂，像同在一個教室一樣，隨時互動交流，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在互動中生長迅速，教育效果全面改觀。

8月27日下午，一次名為“城鄉(xiāng)互動課堂”的教學(xué)展示和研討會在康保縣城關(guān)小學(xué)舉行。

下午3時許，康保縣城關(guān)小學(xué)的一間教室里，前來上課的學(xué)生們已經(jīng)就位，教室的后方則坐滿了聽課觀摩的教師與專家。與此同時，在保定河北小學(xué)的一間教室中，英語教師崔艾婧用手輕輕點擊了一下觸摸屏上的“智慧云教育”圖標(biāo)，彈出的對話框顯示“進(jìn)入教室”，隨后彈出一個全新界面：大視窗內(nèi)出現(xiàn)康?？h城關(guān)小學(xué)同學(xué)，小視窗內(nèi)是河北小學(xué)同學(xué)。

在崔老師示意下，相隔500多公里的兩所學(xué)校的同學(xué)通過屏幕，揮手向?qū)Ψ絾柡谩?/p>

課堂上，老師提出問題時，兩所學(xué)校的學(xué)生同時舉手；兩所學(xué)校的學(xué)生分別上臺板書時，也同時顯示在屏幕上。在作答環(huán)節(jié)，兩所學(xué)校的學(xué)生可以直接用手指在屏幕上寫字答題。甚至主講老師通過遙控操作，可以將視窗聚焦到兩地每一個同學(xué)身上，觀察到每一個同學(xué)的表情和反應(yīng)。課堂上，只需要康?？h城關(guān)小學(xué)一位老師幫著遞話筒或指定同學(xué)回答問題等簡單的輔助，就可保證互動課堂順利進(jìn)行。

研討會的微型互動課展示，第一節(jié)是由河北小學(xué)崔艾婧老師與城關(guān)小學(xué)武巨英老師帶來的四年級英語《Wash and Brush》，第二節(jié)課則是由河北小學(xué)馮江浩老師與城關(guān)小學(xué)李俊秀老師帶來的四年級數(shù)學(xué)《再探四則運算》。除了聲音和形象同步，“城鄉(xiāng)互動課堂”的交互性更勝一籌，這使得一個老師和兩地學(xué)生成了一個整體，他們可以像同在一個教室一樣，隨時進(jìn)行互動交流，就像一個教室內(nèi)的兩個學(xué)習(xí)小組。

接下來的異地協(xié)作教研是城鄉(xiāng)互動課堂教學(xué)的又一亮點，兩地教師，一塊屏幕，跨越地理的界限，實現(xiàn)了教學(xué)研討的零距離、零延遲的高效溝通，通過老師們深度研究，激烈的討論，思維的交鋒，不但提升了主講教師的駕馭能力，而且使技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合。

學(xué)生可以直接用手指在屏幕上寫字答題

教育部專家劉銘教授與康?？h城關(guān)小學(xué)的老師們交流教學(xué)經(jīng)驗

河北小學(xué)的學(xué)生們到康保縣與當(dāng)?shù)貙W(xué)生“手拉手”，觀看遺鷗，領(lǐng)略壩上風(fēng)光。

“今天有幸聆聽了一節(jié)‘城鄉(xiāng)互動課’，給我第一印象就是新穎?！笨当？h城關(guān)小學(xué)的牛曉霞老師表示，“城鄉(xiāng)互動課堂”用一塊屏幕把兩地的孩子連接了起來，使他們思維得以碰撞，學(xué)習(xí)興趣得以提高，兩地老師也便于教學(xué)上的溝通與交流，達(dá)到了資源共享?！氨菊n還有一亮點就是馮老師通過引領(lǐng)兩地孩子們見證除法是減法的簡便計算，讓孩子們懂得感恩老師授予我們的除法的簡便計算。他讓我體會到教師不僅是知識的傳承者，更應(yīng)是孩子們心靈的感化者?！?/p>

“沒想到，我們偏遠(yuǎn)地方的孩子也能上城里優(yōu)秀教師的課?！笨当？h城關(guān)小學(xué)的孫雅會和薛文靜同為五年級5班的學(xué)生，上完兩節(jié)課后興奮地說：“加上這次，我們已經(jīng)上過三次互動課了。這樣上課新鮮、好玩，特別能讓人注意力集中。馮老師的數(shù)學(xué)課生動有趣，崔老師上課全部用英文講解，剛開始聽起來挺費勁，現(xiàn)在已經(jīng)好多了！”

“城鄉(xiāng)互動課堂”進(jìn)行時，項目主持人、河北小學(xué)校長武文革就坐在城關(guān)小學(xué)教室后排，靜靜地觀摩著，不時對教學(xué)主管進(jìn)行指導(dǎo)。據(jù)其介紹，除了線上同上一堂課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，他們在線下還組織了同學(xué)手拉手、教師手拉手、家長手拉手、學(xué)校手拉手活動。手拉手，從此是朋友，通過人脈資源平臺搭建，讓鄉(xiāng)村學(xué)生和城市學(xué)生構(gòu)建發(fā)展共同體。

河北小學(xué)與康?？h城關(guān)小學(xué)同學(xué)手拉手、教師手拉手、家長手拉手、學(xué)校手拉手

河北小學(xué)“康保研學(xué)課程基地”揭牌成立

“很榮幸，在脫貧攻堅的關(guān)鍵時刻，我們能緊緊趕上精準(zhǔn)脫貧的大部隊，加入康保主戰(zhàn)場，我們將以飽滿的熱情投入這項工作，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)貢獻(xiàn)力量！”武文革校長與康?？h教育局長祁云飛攜手并肩，實現(xiàn)教育振興的構(gòu)想正在一步步落地。

在民進(jìn)河北省委的安排下，7月14日，“城鄉(xiāng)互動課堂”項目落地國家深度貧困縣康?？h，民進(jìn)會員、慈善協(xié)會會員、企業(yè)家代表先后為康保縣城關(guān)小學(xué)、二號卜鄉(xiāng)中心小學(xué)、鄧油坊鎮(zhèn)中心小學(xué)、鄧油坊鎮(zhèn)寄宿小學(xué)、盧家營鄉(xiāng)中心小學(xué)等城鄉(xiāng)學(xué)校捐助了教學(xué)設(shè)備，通過對康保縣城關(guān)小學(xué)的種子培育，帶動康保鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中心小學(xué)，讓“城鄉(xiāng)互動課堂”的優(yōu)勢，惠及康?？h每一位留守學(xué)生。

“‘城鄉(xiāng)互動課堂’把我們河北小學(xué)的課堂帶到了康保，同時康保也為困擾我們的研學(xué)課程打開了天窗?？当Ａ钊松裢兄锰飒毢竦淖匀慌c人文課程資源，河北小學(xué)康保研學(xué)基地的順利落成，使我們有機(jī)會開展‘草原文化’‘蒙元文化’專項研學(xué)活動，把康保自然與人文資源轉(zhuǎn)化成課程資源，解讀草原文明。同時，我們也將給康保文旅帶來一件禮物：在自然景觀中注入研學(xué)元素，研學(xué)會為康保文旅事業(yè)注入新的生機(jī)與活力！ ”武文革感慨地說道。

觀摩了互動課堂后，教育部全國中小學(xué)校長、園長培訓(xùn)專家劉銘教授表示，大數(shù)據(jù)下的微客、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂教學(xué)形式人們已耳熟能詳，但她第一次親眼目睹“城鄉(xiāng)互動”這種教學(xué)新形態(tài)，它確是教育均衡發(fā)展的有效手段，也是發(fā)展中國家辦大教育的有效手段。武文革校長用自己的努力，解決了城鄉(xiāng)教育失衡的難題，在教育改革上實現(xiàn)了重大突破。

康?？h獨特的“草原文化”“蒙元文化”深深吸引著來自河北小學(xué)的師生