馬思遠

在熱播劇《小歡喜》中，女主英子的母親考慮到孩子壓力過大，提出一起看電影放松一下。英子欣然答應(yīng)，卻在看電影的過程中，被無意戳穿自己已經(jīng)看過的事實，于是母親憤然離場。在之后的爭吵中，母親質(zhì)問：這有意義嗎？英子回答：這怎么沒意義了，讓你高興不是意義嗎？可母親完全不能理解，最后留下英子一個人淚流滿面。英子出于讓母親高興的目的撒了謊，而母親因為孩子的撒謊生氣，最后釀成一場家庭沖突。

長期以來，撒謊都被認(rèn)為是一種不誠實的表現(xiàn)，《中小學(xué)生守則》里寫著：“誠實守信有擔(dān)當(dāng)。保持言行一致，不說謊不作弊。”孩子們明明知道“不要撒謊”，卻還是在當(dāng)時的情境下選擇了撒謊?；蛟S，我們不應(yīng)該僅僅揪住撒謊這一行為結(jié)果進行誠實教育，而是應(yīng)該回到現(xiàn)場，從選擇撒謊還是誠實的動機著手來分析，引導(dǎo)孩子們做一個誠實的人。

孩子們選擇撒謊的原因有很多，還會隨著年齡的增長呈現(xiàn)出不同的特點。在幼兒時期，羅素認(rèn)為，由于孩子記憶很不準(zhǔn)確，“他的陳述在客觀上常常有誤，但他絲毫沒有欺騙的用意” ;皮亞杰的研究也表明，7歲以前的兒童在做出判斷之前，根本不考慮說謊的動機，直到10～11歲，才能慢慢意識到有關(guān)謊言的道德問題;等孩子成長到青春期，撒謊的動機則更是多樣，可能是為了保護別人的自尊心，可能是為了和朋友玩得來，也可能是一時的虛榮心，等等。所以，兒童的撒謊行為并不能被絕對認(rèn)定為道德品質(zhì)有問題，里面存在著有意撒謊、無意撒謊和善意撒謊的不同情況。

因此，父母在進行誠實教育時，不能簡單粗暴地只是讓孩子“不要撒謊”，也不能因為孩子撒了謊就給孩子貼上不誠實的標(biāo)簽，而應(yīng)該從孩子做出誠實或撒謊選擇的動機入手，在對動機進行甄別的前提下，進行情境式教育，引導(dǎo)孩子了解誠實的原因、條件和結(jié)果，讓孩子有所反思、有所感悟，方能使得誠實教育事半功倍。

1.辨別動機，分析撒謊的真實境況。

發(fā)現(xiàn)孩子撒謊，恰恰是一個絕佳的進行誠實教育的時機。只有辨別孩子撒謊的動機是什么，是善意、故意還是無意，才能對癥下藥。父母要給孩子澄清和還原現(xiàn)場的機會，如果是善意的謊言，父母應(yīng)予以理解;如果是有意的謊言，父母應(yīng)該給予孩子知錯就改的機會。經(jīng)過這種關(guān)于撒謊情境的積極討論，孩子們得到父母的信息反饋，對撒謊還是誠實有了更深入的理解，在之后的生活中才會有所成長。

2.情境式教學(xué)，認(rèn)識誠實的真正意義。

從更長遠的角度來說，家長在告知孩子誠實道理的同時，還應(yīng)該多在日常生活中去發(fā)現(xiàn)利用或主動設(shè)立一些情境當(dāng)作教育資源，比如身邊人的故事，社會新聞、童話寓言等，將口頭說理與情境式教育相結(jié)合。這種情境式教育相當(dāng)于一種觀察學(xué)習(xí)。父母和孩子一起剖析情境，討論誠實的動機、條件、結(jié)果和意義，孩子將通過觀察他人的行為，獲得誠實榜樣行為的符號性表征，從而引導(dǎo)他在今后做出與之相似的行為;或者領(lǐng)略到不誠實的后果與傷害，從而引導(dǎo)他在相似的情境下，不會做出相應(yīng)的舉動。這些不同情境的呈現(xiàn)，將會使孩子在未來生活中遇到各種真實情境時有所借鑒，也會讓孩子對誠實的理解更加深刻，慢慢樹立起成熟的誠實觀。

學(xué)會誠實，不是一蹴而就的事情，希望父母在面對孩子撒謊時，不是一味地批評，或者強調(diào)“不要撒謊”，不妨多花點時間和精力，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機，使他慢慢成長為一個我們真正希望看到的誠實的人。