小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的方法與實(shí)踐探究

文/桂婷，進(jìn)賢縣民和三小

1 提升小學(xué)美術(shù)課堂活躍度的方法

1.1 注重提升小學(xué)生的繪畫參與感，提供良好課程氛圍

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來講，美術(shù)這一課程是色彩斑斕，并且相較于主要課程來講更為輕松，從這方面來看，學(xué)生對(duì)這類課的興致比較高漲。但是由于缺乏自我約束的能力，這就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n程當(dāng)中并不能一直保持對(duì)課程的專注度。所以，對(duì)于教師來講，就更應(yīng)該主動(dòng)去創(chuàng)造具有趣味性，能夠增加參與感的一些課堂活動(dòng)。老師在此基礎(chǔ)之上，可以將自己要講述的內(nèi)容注入活動(dòng)和趣味的故事之中。

由于學(xué)校的管理制度，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、玩耍的主要活動(dòng)空間局限于校園的方寸之地。但是，對(duì)于美術(shù)課程而言，這樣的狹小活動(dòng)空間對(duì)于提升他們的繪畫創(chuàng)造力而言，顯然不夠。而如果教師能夠多為學(xué)生提供校外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們?cè)诶L畫的想象力上是很有裨益的。美術(shù)課程，不應(yīng)該是一門拘泥于有限空間的死板課程，它應(yīng)該足夠生動(dòng)，足夠開放，足夠有參與感和實(shí)踐性。只有這樣才能做到讓學(xué)生們打開自己的思維，并且能夠讓他們充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，將其付諸于繪畫課程的實(shí)踐之中。唯有這樣，學(xué)生們才能最徹底地去感受到這門課程富有生活氣息的一面。

1.2 尊重學(xué)生的創(chuàng)造力水平和個(gè)性化差異

每個(gè)小學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃尘安煌?、生長(zhǎng)環(huán)境各異和自身天賦的影響下，都是獨(dú)一無二的個(gè)體。因此，小學(xué)生對(duì)繪畫的審美各不相同，自身創(chuàng)造力也各不相同，小學(xué)生的思維是發(fā)散性的，故而小學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力也是獨(dú)具個(gè)人化。因此小學(xué)美術(shù)教師要充分尊重小學(xué)生的個(gè)性化差異，避免因?yàn)樽陨砼c小學(xué)生的審美差異而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)而打擊小學(xué)生的創(chuàng)造力熱情。適當(dāng)?shù)娜斡尚W(xué)生自由發(fā)揮，再簡(jiǎn)單傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)的配色和構(gòu)圖知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫美感。

部分家長(zhǎng)由于工作原因，將孩子放在寄宿學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是沒有考慮孩子自身的社交狀態(tài)，有的小孩子過于敏感和自卑，而這種自卑的狀態(tài)很容易在學(xué)習(xí)得過程中體現(xiàn)，所以，教師要在對(duì)學(xué)生教育過程中不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)以培養(yǎng)孩子的自信心，同時(shí)也大方的鼓勵(lì)一些與眾不同的小學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，并支持他們將這種獨(dú)特性的風(fēng)格繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人風(fēng)格的建立和創(chuàng)作意識(shí)的形成。

1.3 課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生心理預(yù)期的接近性創(chuàng)新改革

繪畫相對(duì)而言是一種比較容易入門但是難以精深的藝術(shù)創(chuàng)作。而學(xué)生由于家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而本能地排斥書本知識(shí)的內(nèi)容。因此書面的教材要進(jìn)行一定改革創(chuàng)新，而改革內(nèi)容關(guān)鍵的是要接近小學(xué)生的心理預(yù)期，從小學(xué)生熟悉的東西進(jìn)行講解，例如游戲角色和動(dòng)漫經(jīng)典人物、色彩鮮艷且美味的食品等等，而布置的繪畫考核作業(yè)可以是小孩子自身很喜歡的物質(zhì)，或者教師也可以有目的的帶學(xué)生出去郊游寫生等等，教材內(nèi)容可以根據(jù)小學(xué)生喜歡的東西進(jìn)行合理的安排布置，如果設(shè)備比較齊全，老師也可根據(jù)小學(xué)生的要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，由老師親身示范一件物品該如何構(gòu)圖、上色、對(duì)物體的透光度處理等等。老師親身示范來吸引學(xué)生的注意力，而且在教學(xué)內(nèi)容上也符合小學(xué)生的心理接近性，小學(xué)生很可能會(huì)培養(yǎng)起對(duì)繪畫的興趣，從而將這種愛好貫穿整個(gè)人生。

目前我國已經(jīng)慢慢建設(shè)城鄉(xiāng)一體化，換言之，很多農(nóng)村地區(qū)的風(fēng)景已經(jīng)被城市化規(guī)劃。而或許小學(xué)生的父輩祖輩們的原生家庭在農(nóng)村，但小學(xué)生自身沒有見過真正秀美的農(nóng)村自然風(fēng)光，在這種情況下，教師在教小學(xué)生繪山水畫時(shí)，結(jié)合實(shí)踐，親身帶領(lǐng)小孩子去一些學(xué)校附近的山水田園實(shí)地考察，讓學(xué)生接近鮮活的花鳥蟲魚、流水山川，去親身領(lǐng)略大自然的美，并培養(yǎng)小學(xué)生以發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這種實(shí)踐教程比在教室中任由學(xué)生想象效果更佳，但教師要注意保障學(xué)生的人身安全。

2 增加教學(xué)中創(chuàng)新性手法的應(yīng)用

2.1 突破藝術(shù)壁壘，跨界教學(xué)

對(duì)小學(xué)生美術(shù)繪畫的培養(yǎng)是對(duì)小學(xué)生藝術(shù)造詣的提升，美術(shù)教師要想真正行之有效來提升小學(xué)生的美術(shù)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，這是一件有技巧的事情。藝術(shù)的表現(xiàn)形式雖然不同，但是其本身是沒有邊界，教師可以將不同的藝術(shù)形式組合起來，例如在介紹多幅美術(shù)作品時(shí)可以將其做成動(dòng)態(tài)作品，同時(shí)配以音樂為襯托，配以文字為敘述，教師有節(jié)奏的講述作品所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。教學(xué)過程先讓小學(xué)生欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，這也在美術(shù)這種藝術(shù)在小學(xué)生內(nèi)心播下一顆神秘的種子，最終讓學(xué)生自己去不斷探索和實(shí)踐，所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人。但是教師也要充分考慮到小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的審美水平和接受水平，要從簡(jiǎn)單的小篇幅畫作介紹，以此慢慢促進(jìn)小學(xué)生對(duì)繪畫的欣賞水平，否則拔苗助長(zhǎng)最終白費(fèi)力氣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生每天進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡過小，天性好動(dòng)貪玩，難以靜下心去自主的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，因此教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)的讓學(xué)生按照自身需求和靈感自由發(fā)揮，每天畫一幅自己感興趣的作品，水彩畫，彩鉛畫、線描畫或者素描畫等等形式不限，上課時(shí)交予教師檢查和點(diǎn)評(píng)，讓教師給予建議來完善小學(xué)生的不足，長(zhǎng)期的實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，也會(huì)不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于色彩和構(gòu)圖的美感形成，這將對(duì)以后小學(xué)生的生活產(chǎn)生有益的影響。

3 結(jié)語

創(chuàng)造力的不同是學(xué)生向不同藝術(shù)方向發(fā)展的基礎(chǔ)，所以教師在教小學(xué)美術(shù)的過程中要加大對(duì)與這方面的教學(xué)力度，提高小學(xué)生的審美水平、讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師要不斷結(jié)合實(shí)踐，不斷改變教學(xué)手法，力求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的美感，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以打開小學(xué)生認(rèn)識(shí)新世界的大門。