分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐與運用

□ 陳祖躍（杭州市澎雅小學(xué) 浙江 杭州 311100）

1、引言

“生命在于運動”，經(jīng)常運動能夠提高小學(xué)生身體的免疫力，加速身體當中的新陳代謝，促進小學(xué)生的生長發(fā)育。合理的體育運動還能夠消除大腦疲勞，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強小學(xué)生的意志力和戰(zhàn)勝困難的勇氣。小學(xué)體育課是教授小學(xué)生運動技能和技術(shù)的重要課程，通過教師有效的教導(dǎo)，小學(xué)生才能夠掌握運動技巧，科學(xué)的鍛煉。但是，目前小學(xué)生參差不齊的能力現(xiàn)狀為很多小學(xué)體育教師的教學(xué)造成困擾。教師在設(shè)定教學(xué)目標時無法滿足所有學(xué)生的需要，由于教學(xué)目標設(shè)定不合理，就容易進一步加劇學(xué)生之間身體素質(zhì)的差距。因此，小學(xué)體育教師積極探索分層教學(xué)法在教學(xué)中的實踐和運用非常有必要，根據(jù)學(xué)生的身體狀況制定適合的教學(xué)目標能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

2、小學(xué)體育教學(xué)存在的不足

隨著教育制度的改革，素質(zhì)教育越來越受到重視，體育課的重要性已經(jīng)得到了學(xué)校和家長的一致認可。但是，當前很多小學(xué)體育教學(xué)方法陳舊，無法滿足學(xué)生個性化的需要，使得體育課堂教學(xué)效果大打折扣。具體來說，當前小學(xué)體育教學(xué)存在以下不足。

2.1、教學(xué)觀念與小學(xué)體育課程的發(fā)展要求不符

目前，小學(xué)體育教學(xué)越來越受到重視，學(xué)校和家長都迫切希望培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓小學(xué)生健康茁壯成長。但是，部分體育教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在體育教學(xué)過程中依然采用統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，忽視了學(xué)生個體之間的差異，導(dǎo)致小學(xué)體育課程教學(xué)效果低下。

2.2、教師的教學(xué)方式單一，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

部分小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中采取一刀切的方式教學(xué)，對于所有的學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，那些身體素質(zhì)好能力強的學(xué)生會覺得課程簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。而那些身體素質(zhì)弱的學(xué)生又會覺得吃力，無法完成體育訓(xùn)練，產(chǎn)生極大的挫敗感，影響體育學(xué)習(xí)的積極性。

2.3、教學(xué)評價體系不完善，影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心

當前，大部分體育教師在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時僅僅采用體育測試的成績作為唯一的標準。這樣的評價結(jié)果非常片面，沒有綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生通過努力取得的進步，會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心。另外，片面的評價結(jié)果會影響教師制定后續(xù)的教學(xué)計劃，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量水平不高。

3、實施分層教學(xué)法的準備工作

為了在小學(xué)體育教學(xué)中更好的使用分層教學(xué)法，教師要提前做好充分的準備工作，提高體育課堂的效率。

3.1、了解學(xué)生的實際情況合理劃分層次

開展分層教學(xué)之前，教師首先要詳細的了解每個學(xué)生的體質(zhì)狀況、興趣愛好以及體育特長等基本信息，以便科學(xué)合理的劃分教學(xué)層次。學(xué)生的體質(zhì)情況教師可以通過測試進行了解。教師可以利用一節(jié)體育課對學(xué)生進行50m短跑測試，在測試的過程中教師要詳細記錄學(xué)生運動的表現(xiàn)比如速度、耐力等，為學(xué)生建立體質(zhì)檔案，記載學(xué)生的測試成績，作為分層教學(xué)的依據(jù)。教師還要與每位學(xué)生進行詳細的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好以及體育特長，盡量按照學(xué)生的興趣以及特點進行分層，讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)自己喜歡的體育項目，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.2、根據(jù)學(xué)生的分層情況制定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)生的分層情況制定不同層次的教學(xué)目標，讓每個層次的學(xué)生通過努力之后都能夠達到教學(xué)目標的要求，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。另外教師要根據(jù)分層情況靈活的制定教學(xué)內(nèi)容，對于那些高層次的學(xué)生，他們運動能力強，身體素質(zhì)好，教師要加大教學(xué)難度，同時要教育他們虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力。對于那些中等層次的學(xué)生，他們一般占據(jù)班級的主要部分，這些學(xué)生可塑性強，教師要指導(dǎo)他們用正確的方式學(xué)習(xí)和鍛煉，這部分學(xué)生運動能力就能夠得到提高。還有一部分層次較低的學(xué)生，他們一般身體素質(zhì)較弱，教師要激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣，鼓勵他們參與到體育鍛煉中來，教師要為這部分學(xué)生設(shè)置一個合理的目標，在原有的基礎(chǔ)上通過努力能夠獲得一定的提高就可以了。

4、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐策略

4.1、教師要按照分層后的教學(xué)目標靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中要按照提前劃分的不同層次的教學(xué)目標靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都完成本層次的教學(xué)目標。例如在乒乓球教學(xué)過程中，有些學(xué)生從很小就學(xué)過乒乓球，已經(jīng)掌握了基本的游戲規(guī)則和接發(fā)球動作，而對于那些沒有接觸過乒乓球的學(xué)生來說對乒乓球的比賽規(guī)則和技術(shù)動作完全不了解。因此，教師在上課的過程中要按照不同層次的教學(xué)目標進行教學(xué)。乒乓球教學(xué)的初級目標就是學(xué)習(xí)和掌握接、發(fā)球動作。對于那些初次接觸乒乓球的學(xué)生來說教師要詳細講解握拍動作、站立姿勢等基礎(chǔ)的技術(shù)要領(lǐng)，然后組織學(xué)生進行練習(xí)。對于已經(jīng)完成初級目標的學(xué)生，教師可以繼續(xù)進行中級目標的培養(yǎng)。比如中級目標是完成10次對接球，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)力。以此類推，對于那些有乒乓球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們完成高級教學(xué)目標，比如在規(guī)定時間內(nèi)完成10次或者10次以上對接球。這樣，針對不同層次的學(xué)生教師按照不同的教學(xué)目標靈活教授不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓所有的學(xué)生都滿足學(xué)習(xí)的需求，也讓不同層次的學(xué)生都得到了提高。

4.2、教師要采取分層指導(dǎo)的方法提高課堂效率

小學(xué)體育教師為不同層次的學(xué)生制定了相應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容還遠遠不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生之間的個體差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容效率也不盡相同，因此教師在教學(xué)過程中要進采用分層指導(dǎo)的方式教學(xué)。例如，在足球教學(xué)中，部分學(xué)生速度能力差控球技術(shù)卻比較強，而另外一些學(xué)生則恰恰相反速度能力很強控球技術(shù)卻很弱。教師要針對學(xué)生的實際情況進行分層指導(dǎo)，對于那些速度和耐力差的學(xué)生教師可以增加跑步等基礎(chǔ)鍛煉時間，提高他們的速度和耐力。對于那些控球技術(shù)差的學(xué)生教師可以組織他們練習(xí)傳球和運球，提高球感。這樣，通過區(qū)分教學(xué)就能夠讓不同的學(xué)生都得到提升，達到本層次的教學(xué)目標，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

4.3、教師要采取分層訓(xùn)練的方式應(yīng)對學(xué)生之間存在的差異

小學(xué)生因為先天因素以及成長環(huán)境的不同身體素質(zhì)也存在很大的不同。學(xué)生之間的差異主要體現(xiàn)在兩個方面。其一是性別差異，男生和女生的身體素質(zhì)會有很大的不同，而且差異會隨著年級的增長而逐漸增大。其二是先天差異，部分學(xué)生很有運動天賦，跑、跳、投都很容易就達到了標準，而另外一部分學(xué)生即使非常努力也無法達標。因此，教師在教學(xué)過程中要采取分層訓(xùn)練的方式，比如在跳高教學(xué)時，教師可以將男生和女生進行分組訓(xùn)練，讓學(xué)生在與自己水平和素質(zhì)相似的組里用相同的訓(xùn)練強度訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的體育競技精神。通過分層訓(xùn)練的方式能夠讓不同程度的學(xué)生經(jīng)過努力達到理想的水平，體驗進步的喜悅，促進小學(xué)體育教學(xué)水平的提升。

4.4、教師要采取分層評價的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價

教師可以利用教學(xué)評價考查教學(xué)效果，了解學(xué)生對課程的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中可能存在的問題并進行調(diào)整，提高小學(xué)體育課整體的教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的水平采取不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，采用傳統(tǒng)的評價方法已經(jīng)不再適用。因此，教師要從多個維度分層評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高評價的科學(xué)性和合理性。例如，在立定跳遠教學(xué)過程中，教師講解完跳遠的技巧和注意事項后，在學(xué)生自主練習(xí)時就要對學(xué)生的掌握情況及時了解，對于學(xué)生的進步狀況和層次教學(xué)目標的完成情況進行分層評價并且計入平時成績。等到課程結(jié)束時再進行測驗，教師可以將平時成績與測驗成績結(jié)合在一起綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于那些成績不理想的學(xué)生，教師也要給予鼓勵，肯定學(xué)生的努力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的積極性。

5、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)運用中的注意事項

分層教學(xué)法雖然能夠有效地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)體育教學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，但是教師在運用的過程中也要注意一些事項，讓分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮最大化的作用。

5.1、教師可以采用隱形分層法分層以保護學(xué)生的自尊心

小學(xué)階段，學(xué)生的好勝心和自尊心都比較強，為了避免分層教學(xué)打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采用隱形分層法進行分層。也就是教師不讓學(xué)生了解自己所在的層次，只是在教學(xué)時通過多級的教學(xué)目標來實現(xiàn)分層的目的。在教學(xué)過程中教師也要盡量避免使用“差”和“不好”等消極的詞匯來評價學(xué)生的表現(xiàn)，對每個學(xué)生的努力教師都要及時鼓勵，保護學(xué)生的自信心和自尊心。另外，教師在為學(xué)生提出教學(xué)目標時，要有針對性的發(fā)布，避免直接告訴所有的同學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.2、教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平動態(tài)調(diào)整其所在的層次

學(xué)生的運動水平與其身體的生長情況和訓(xùn)練的努力程度有著緊密的關(guān)系，教師要用發(fā)展的眼光看待層次的劃分，并且要根據(jù)學(xué)生的實際狀況對其所在的層次進行動態(tài)的調(diào)整。很多學(xué)生通過自己的努力運動水平會有顯著地提高，教師在教學(xué)過程中就要將其動態(tài)調(diào)整到高級別的層次。另外，一些上肢力量薄弱的學(xué)生通過一段時間的上肢運動的鍛煉上肢力量有明顯的提升，教師就要適當改變教學(xué)項目或內(nèi)容，讓學(xué)生通過更多的鍛煉來提升下肢的力量。

5.3、教師要增強課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師要尊重學(xué)生在課堂的主體地位，在體育課堂上盡量為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點以及學(xué)生的發(fā)展需要進行教學(xué)，增強課堂的趣味性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，小學(xué)低年級的學(xué)生活潑好動，對體育知識學(xué)習(xí)興趣不高，但是對各種活動和游戲卻非常感興趣。因此，針對低年級的學(xué)生教師要多加入一些游戲活動像“警察抓小偷”等，既能夠增強課堂的趣味性，又能夠鍛煉小學(xué)生的跑和跳等基本運動能力。小學(xué)高年級的學(xué)生運動能力和理解能力都有了很大的提高，教師在這個階段可以增加一些技巧性高的體育運動教學(xué)，采用分層教學(xué)的方式為不同層次的學(xué)生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中使用分層教學(xué)法，充分考慮了小學(xué)生之間的先天差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的教學(xué)，讓小學(xué)體育教學(xué)更加的科學(xué)和合理。通過分層教學(xué)能夠促進小學(xué)體育課堂的有效性，極大的提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生身體素質(zhì)得到全面的提升。