從“健康中國”看“健康校園”
——對校園體育文化建設(shè)的思考

□ 朱傳健 劉姍姍（.寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 寧波 3500；.鄞州區(qū)東南小學(xué) 浙江 寧波 3500）

1、引言

隨著《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）的頒布，我國學(xué)校體育工作進(jìn)入了一個新的時代?！毒V領(lǐng)》首次提出了讓學(xué)生熟練掌握一項以上體育運(yùn)動技能和 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上的明確目標(biāo)。這種“置之死地而后生”的做法表明了國家對學(xué)生體質(zhì)和國民素質(zhì)的深刻關(guān)注，也表明了實(shí)現(xiàn)“健康中國”的決心。校園體育文化在高校學(xué)生教育中承擔(dān)高效的育人功能，是塑造體育精神、培養(yǎng)體育意識，鍛煉體育技能，成為良好校園文化氛圍形成的“加速器”。

2、校園體育文化的制約因素

2.1、體育工作缺支持

1999年6月全國教育工作會召開，中共中央國務(wù)院決定指出，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，2005年，國務(wù)院又出臺了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。隨著國家示范性高等職業(yè)院校、省優(yōu)勢專業(yè)、骨干校、特色專業(yè)等各種院校評比，學(xué)校將大部分的資金都投入到人才引進(jìn)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面，對體育物質(zhì)文化的建設(shè)基本處于停滯狀態(tài)。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、籃球場地開裂、室內(nèi)場地不能滿足上課的需要等等問題都嚴(yán)重制約校園體育文化的發(fā)展。

2.2、體育活動缺創(chuàng)新

通過對幾所高職院校體育部門、團(tuán)委的走訪得知，學(xué)校每年定期開展的大型體育活動基本上是運(yùn)動會、體育文化節(jié)，部分學(xué)校將團(tuán)委開展的“三走”活動與體育文化節(jié)融合在一起，融入籃球、足球、羽毛球、熒光夜跑等活動。學(xué)校和學(xué)院舉辦的活動覆蓋面小，學(xué)生動員難度大，活動缺乏指導(dǎo)，活動內(nèi)容不夠新穎最終導(dǎo)致校園文化活動開展缺了“人氣”。

2.3、體育育人缺重視

健康中國背景下體育觀念的轉(zhuǎn)變是高校體育改革的基礎(chǔ)，體育育人的成效是顯性的，而這種顯性效果往往被人忽視。一些大學(xué)生，從小到大在家長的錯誤引導(dǎo)下只重視學(xué)習(xí)成績，很少把精力投在身體素質(zhì)和身體健康上面。面對讓人頭疼的“熊孩子”、“壞孩子”許多家長都有些束手無措，但當(dāng)他們走進(jìn)體育，仿佛成為了守規(guī)矩、共進(jìn)退的“好孩子”。讓體育實(shí)現(xiàn)育人，獲得健康習(xí)慣、健康生活、健康身體的正向轉(zhuǎn)變，才能營造出“健康校園”。

3、校園體育文化建設(shè)實(shí)施路徑

3.1、體育物質(zhì)文化

加強(qiáng)對體育經(jīng)費(fèi)的支持和對體育工作的支持力度，對田徑場、籃球場、足球場等硬件盡快改造和完善，在合理的時間內(nèi)做到“門常開”、“燈常亮”。圍繞學(xué)校專業(yè)特色、土地風(fēng)貌、人文特征進(jìn)行特色的體育資源開發(fā)，把學(xué)?；膹U的不常用的體育場地利用起來。學(xué)校職能部門可以“體育工作室”為載體進(jìn)行體育健康工作普及，開展體育康復(fù)、體育裁判、賽事志愿者、健身課程等專項工作，加大體育工作室的投入能夠培養(yǎng)出更多的一專多能體育人才。

3.2、體育制度文化

強(qiáng)化學(xué)校體育工作職能部門的任務(wù)，分工明確，不要因事開會，開會做事，無會無事，要把事情落在實(shí)處而不是落在形式上。要倡導(dǎo)健康的生活方式，校園“戒嚴(yán)令”“戒酒令”要有效落實(shí)，就要從教師抓起，從公共場所抓起，從課間抓起，從制度上的嚴(yán)要求引領(lǐng)更高的生活方式。

現(xiàn)在高職院?；具_(dá)到了“萬人高?！?，但是“萬人高校”中開設(shè)體育專業(yè)的少之又少。所以，高職院校也不會將競技體育項目作為發(fā)展的主流，高職院校應(yīng)出臺與學(xué)校專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)體能課程，將學(xué)生職業(yè)所需要的職業(yè)體能與健康學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，將體育課程建設(shè)寫進(jìn)學(xué)生人才培養(yǎng)計劃中去。此外，建議學(xué)校設(shè)置體育類的專項獎學(xué)金，除體育競賽獲獎?wù)咭酝?，體質(zhì)測試TOP10可以獲得學(xué)校體育專項獎學(xué)金，從獎勵制度上激勵學(xué)生主動運(yùn)動。

3.3、體育精神文化

校園精神文化是校園文化的核心，體育精神的塑造也是學(xué)校體育工作的重要部分。1968年，在墨西哥城奧運(yùn)會上，坦桑尼亞選手艾哈瓦里在參加馬拉松比賽進(jìn)程中受傷，他纏著繃帶、拖著流血的傷腿一瘸一拐地最后一個人跨過終點(diǎn)線。當(dāng)被問及為什么不索性退出比賽時，艾哈瓦里回答到：“我的祖國從兩萬多公里外送我來這里，不是派我來聽發(fā)令槍聲的，他們要我來沖過終點(diǎn)的?！边@就是體育傳遞給我們的精神。本人通過對幾所高職院校的走訪，建議學(xué)校專設(shè)體育宣傳櫥窗，宣傳學(xué)生優(yōu)秀體育事跡；在人流量大的活動區(qū)域配備LED轉(zhuǎn)播體育賽事，替代以往的噴繪和橫幅，讓學(xué)生更直觀了解體育、討論體育；學(xué)校要設(shè)有體育標(biāo)志物、體育人物雕像傳遞體育精神；體育部門要有自己的APP宣傳平臺，學(xué)生可以隨時查詢學(xué)校體育活動，做好提前準(zhǔn)備，提前鍛煉。學(xué)校體育第一課可借鑒學(xué)習(xí)“清華體育”第一課，進(jìn)行集體體育知識普及和宣講，邀請知名體壇人物現(xiàn)場授課，傳遞更高、更快、更強(qiáng)的體育精神。

3.4、體育行為文化

（1）加強(qiáng)體育社團(tuán)建設(shè)。

因地域及風(fēng)土人情不同，各高校體育社團(tuán)種類也各具特色。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，對學(xué)校技能型社團(tuán)支持力度很大，體育類社團(tuán)的管理還是困難重重。如：體育社團(tuán)指導(dǎo)教師配備不齊；體育社團(tuán)課程參與度不高；體育社團(tuán)獎勵機(jī)制不夠吸引力等，這些都是制約體育社團(tuán)發(fā)展的重要因素。建議給與指導(dǎo)教師一定的教學(xué)工作量，社團(tuán)優(yōu)秀指導(dǎo)教師與教師年終教學(xué)考核掛鉤，對于社團(tuán)工作突出的，所帶學(xué)生技能比賽突出的可在職稱晉升上加分；定期為社團(tuán)開放課程，課程分提高班和基礎(chǔ)班，分層分類教學(xué)；對社團(tuán)主要干部給與一定獎勵，與學(xué)校評獎評優(yōu)結(jié)合在一起。

（2）辦好體育文化活動。

每年一次的校運(yùn)動會是學(xué)校最常態(tài)化的大型體育活動，建議學(xué)校舉辦運(yùn)動會的同時開辦趣味運(yùn)動會，將原有的兩天運(yùn)動會改為三天，其中一天為陽光體育項目，給與更多的學(xué)生參與運(yùn)動的機(jī)會，提升學(xué)生在體育運(yùn)動中的獲得感和快感。各二級學(xué)院也可舉辦富有專業(yè)特色的趣味運(yùn)動會，如：汽修專業(yè)可以使用廢舊輪胎進(jìn)行翻越障礙比賽、旅游學(xué)院采用校園定向越野拉力賽、文秘專業(yè)進(jìn)行廣播體操、排舞比賽等，將體育項目與企業(yè)文化，行業(yè)對職業(yè)體能的需求聯(lián)系在一起，與此同時還能打造出“一院一品”的體育特色項目。

體育活動的舉辦盡量選擇在室外場地，室內(nèi)雖然有較好的條件和優(yōu)勢但活動的公開和宣傳效果不好。此外，校園體育活動要打好“組合拳”，既要“引進(jìn)來”也要“走出去”?！耙M(jìn)來”可以將大眾健身項目引入學(xué)校，將馬拉松變成校園馬拉松，將社會上新興項目和新興產(chǎn)業(yè)的資源和專業(yè)團(tuán)隊引進(jìn)學(xué)校。“走出去”要讓我們的學(xué)生體育社團(tuán)與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行比賽交流、體育社團(tuán)給社區(qū)送去健身指導(dǎo)都可以促進(jìn)學(xué)生水平的提高，也會大大提升體育參與度。

（3）重視體育課程效果。

①體育改革的道破與突破

學(xué)校體育改革的首要問題首先要解決師資問題，部門高職院校體育教師在學(xué)校的話語權(quán)相對較弱，這也讓部分體育教師不想獻(xiàn)策。教學(xué)成了沒有花樣的十年上一門課，學(xué)生教學(xué)質(zhì)量無法得到提高學(xué)生參與體育活動的熱情也會減弱。對于新引進(jìn)的體育教師，學(xué)校要針對新教師基本情況進(jìn)行師徒結(jié)對幫扶、課程組建設(shè)、抓實(shí)踐教學(xué)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視體育工作，張伯苓曾言：“不懂體育者，不可以當(dāng)校長?！?，這就明確了體育工作的突破口要從頂層引起重視，從上而下執(zhí)行才有效果。

②體質(zhì)測試的淡化與規(guī)劃

讓學(xué)生走出寢室提升參與體育鍛煉的積極性是各個高校至今無法攻克的難題。有些高校為了倡導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，采用“打卡”等方式，學(xué)生為了應(yīng)付打卡也是奇招百出，輪流代跑，代打卡等等。體育鍛煉本是一項促進(jìn)身心健康的有益活動，確成了“做生意”、“斗智斗勇”的教技場。建議將體質(zhì)測試規(guī)劃在第一、第二課堂，將體育鍛煉課程和體育文化活動進(jìn)行有效的連接；嚴(yán)格控制體育免修學(xué)生數(shù)量；建議開設(shè)專門的體育俱樂部課程，針對體質(zhì)測試項目進(jìn)行專項訓(xùn)練，教授正確的鍛煉方法和動作要領(lǐng)，從根本上解決因動作錯誤導(dǎo)致不會跳遠(yuǎn)、不會拉伸、不會跑步等現(xiàn)象。

③體育課程的科學(xué)與樂學(xué)

英國著名的伊頓公學(xué)令人印象深的是一句口號：運(yùn)動第一，學(xué)習(xí)第二。體育課幾乎與文化課平分秋色，最根本的原因是他們相信體育的本質(zhì)是人格教育。而我國高職院校體育課程滿足108學(xué)時仍存在未有效執(zhí)行的現(xiàn)象，排課時間不合理，上課人數(shù)多，學(xué)生選課自主性不強(qiáng)，眾多問題影響著體育課程實(shí)施的有效性。建議根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和體育教師特長開設(shè)職業(yè)體能課程，以學(xué)生從事職業(yè)所需的身體體能鍛煉為主要課程內(nèi)容，該門課程的任課教師要開設(shè)選修課，拒絕“水課”打造“金課”，促進(jìn)體育課程“一課一品”的形成。

4、結(jié)語

校園體育文化的建設(shè)是一個長期、艱苦的過程，《綱要》把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容足見對學(xué)校健康教育的重視，學(xué)校體育文化要發(fā)揮健康的育人功能就要從校園體育物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和制度文化上下功夫，加強(qiáng)管理和宣傳，倡導(dǎo)健康的生活方式，做好體育課程與課外活動的聯(lián)動，最終實(shí)現(xiàn)“健康中國”的目標(biāo)。