□ 秦露（南京體育學(xué)院研究生部 江蘇 南京 210014）

1、導(dǎo)言

2011年3月國(guó)家體育總局發(fā)布 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》，指出運(yùn)動(dòng)員是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要群體，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育、切實(shí)做好運(yùn)動(dòng)員保障工作，對(duì)體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)階段的文化教育工作，打好運(yùn)動(dòng)員文化教育基礎(chǔ)。以及各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，合理安排運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間，提高訓(xùn)練質(zhì)量和效益，為運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化學(xué)習(xí)安排出必要的時(shí)間。

青少年體育后備人才的文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，而每個(gè)人的精力又有限，若青少年偏重于運(yùn)動(dòng)成績(jī)，將大量時(shí)間與精力花費(fèi)在訓(xùn)練上，在文化學(xué)習(xí)方面可支配的時(shí)間與精力完全不足，逐漸跟不上學(xué)校教育的進(jìn)度。二者就會(huì)存在沖突。這里的學(xué)訓(xùn)矛盾嚴(yán)重影響了青少年的全面成長(zhǎng)，影響了家長(zhǎng)與學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。對(duì)此開(kāi)展研究具有重要的實(shí)踐意義?；诖耍狙芯繑M以某體校田徑隊(duì)短跑組25名運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，對(duì)他們的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練現(xiàn)狀、學(xué)訓(xùn)矛盾的具體表現(xiàn)以及成因進(jìn)行研究，并探討相應(yīng)的解決問(wèn)題的對(duì)策。

2、概念界定

2.1、體育后備人才

《網(wǎng)易有道詞典》解釋后備：指預(yù)備補(bǔ)充的物資、人力等。人才指的是在某一方面有才能或本事的人。

體育后備人才就是是指具有體育潛質(zhì)，通過(guò)教練選材進(jìn)入體校。不僅如此還要完成訓(xùn)練任務(wù)、比賽進(jìn)行長(zhǎng)期、正規(guī)、系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，有可能成為高水平運(yùn)動(dòng)員，參加國(guó)家級(jí)比賽取得優(yōu)異成績(jī)。更有可能成為奧運(yùn)健兒，為國(guó)爭(zhēng)光。

2.2、學(xué)訓(xùn)矛盾

毛主席說(shuō)：“一切矛盾著的方面都因一定條件不具備同一性，所以稱為矛盾。然而又具備著同一性，所以互相聯(lián)結(jié)。”由此可以看出，對(duì)立和統(tǒng)一是矛盾的基本屬性。要解決矛盾，就必須找到造成矛盾的內(nèi)因外因，具體表現(xiàn)等。

目前，關(guān)于“學(xué)訓(xùn)矛盾”的概念沒(méi)有一個(gè)明確的概念。作者就“學(xué)訓(xùn)矛盾”的概念界定訪問(wèn)了專業(yè)教練。大部分教練認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)矛盾”主要是指運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間因?yàn)楦鞣N原因造成的矛盾。

3、學(xué)術(shù)史梳理

我國(guó)學(xué)者儲(chǔ)雄堡是在1983年正式在文獻(xiàn)中提及“后備人才”，并對(duì)我國(guó)“后備人才”現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行研究。1984年田言對(duì)田徑后備人才進(jìn)行了分析，不只在競(jìng)技體育后備人才上做文章。到了1986年之后，鄒時(shí)炎等學(xué)者開(kāi)始從重視學(xué)校體育，培養(yǎng)后備人才方面出發(fā)。直到1990年，出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。開(kāi)始有學(xué)者分析某地區(qū)后備人才現(xiàn)狀以及對(duì)策研究。也有學(xué)者從體教結(jié)合的角度對(duì)后備人才進(jìn)行思考。這一時(shí)期我國(guó)對(duì)后備人才雖處于逐年重視階段，但研究還較少。大部分文獻(xiàn)都停留在對(duì)后備人才現(xiàn)狀以及對(duì)策研究方面。自從2010年 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)年》指出：“我們要抓住改革發(fā)展的關(guān)鍵期，以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，以更新人才培養(yǎng)觀念為關(guān)鍵，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立“使每個(gè)人成才”觀念，以人為本，尊重個(gè)人選擇，不拘一格培養(yǎng)人才”后。后備人才成為了全民關(guān)注的熱點(diǎn)。這一時(shí)期的文獻(xiàn)也不僅僅局限于現(xiàn)狀、影響因素等進(jìn)行分析，而是從培養(yǎng)體系、培養(yǎng)路徑來(lái)進(jìn)行研究。有的學(xué)者還將國(guó)內(nèi)外后備人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較，從中獲取啟示。雖說(shuō)這一時(shí)期已到了深化階段，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于后備人才培養(yǎng)的具體案例研究微乎其微。

4、國(guó)外競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)研究

雖說(shuō)各國(guó)的后備人才培養(yǎng)的方式各不相同，但各國(guó)都非常注重后備人才的培養(yǎng)。比如美國(guó)的后備人才就是學(xué)校培養(yǎng)模式?？梢哉f(shuō)美國(guó)是最早注重競(jìng)技體育的發(fā)展，在美國(guó)，青少年體育已發(fā)展成為每年產(chǎn)生150億美元以上的產(chǎn)業(yè)（Gregoey 2017）。美國(guó)國(guó)家認(rèn)證協(xié)會(huì)（NCAA）成立于1905年，當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在，它的使命是“將校際體育作為教育計(jì)劃的一個(gè)組成部分，將運(yùn)動(dòng)員作為學(xué)生團(tuán)體不可分割的一部分?！痹賮?lái)說(shuō)說(shuō)日本，日本和美國(guó)一樣，是把競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)建立在學(xué)校體育的基礎(chǔ)上的，這樣可以提供給青少年更多的體育參與機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)他們終身體育的習(xí)慣做鋪墊。那么日本是從什么時(shí)候開(kāi)始關(guān)注競(jìng)技體育的呢？根據(jù)Book News記載Yamazaki是一名從事日本執(zhí)業(yè)法律20年的專業(yè)人士，他在FieldR La Offices工作。他的文本最初是作為專著出版的國(guó)際法律、體育法百科全書(shū)。他的文本最初是作為國(guó)際法/體育法的百科全書(shū)出版的。它為學(xué)者、研究人員、從業(yè)人員、體育組織和決策者提供了對(duì)日本體育法的緊湊解釋。報(bào)道包括日本體育史、現(xiàn)行日本體育和體育法、侵權(quán)法、非法賭博和假球、歧視、稅收、有爭(zhēng)議的定居點(diǎn)；體育和地位，包括業(yè)余科目特有的問(wèn)題和資格，以及學(xué)生，半專業(yè)和職業(yè)運(yùn)動(dòng)員、興奮劑、體育和商業(yè)和體育和競(jìng)爭(zhēng)法。由此可見(jiàn)，全民的健康一直是日本政府所密切關(guān)注的，因此，日本競(jìng)技體育的突飛猛進(jìn)離不開(kāi)早期的體育立法，再加上對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的普及、推廣也為日本體育奠定了后備人才的基礎(chǔ)。

5、我國(guó)后備人才的演變歷史

5.1、關(guān)于后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究

學(xué)者們認(rèn)為，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀主要是：（1）后備人才分布不平衡,結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的空間分布不均衡，后備人才的結(jié)構(gòu)不合理，使整個(gè)后備人才呈橄欖形，分配處于不平衡狀態(tài)。這非常不利于競(jìng)技體育的發(fā)展。后備人才正在減少,區(qū)域分布出現(xiàn)不平衡。我國(guó)的競(jìng)技體育后備人才主要集中在山東、廣東、四川、遼寧；其次是河南、河北、江蘇、云南;湖南、浙江、黑龍江、廣西、福建、陜西、安徽、上海。后備人才分布不均，不利于體育事業(yè)的發(fā)展；（2）后備人才資源匱乏。比方說(shuō)重慶擁有足球特色的中學(xué)數(shù)量?jī)H占全市普通中學(xué)數(shù)量的8.6%，且其15-17歲年齡段經(jīng)常從事足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員僅是重慶市在校學(xué)生人數(shù)的0.1%，雖然學(xué)生數(shù)量較多，但足球后備人才的數(shù)量卻很少。再來(lái)看看杭州的足球，2011年，杭州市共有小學(xué)生、初中生 689911名，中小學(xué)726所，當(dāng)年僅有1495人注冊(cè)，這1495人是參加杭州市青少年校園足球聯(lián)賽的注冊(cè)人數(shù)，幾乎就是杭州青少年足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)（專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)除外）。人員構(gòu)成為小學(xué)到初中，跨度為9-16歲。從數(shù)據(jù)上不難看出，常常參加足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的1/461，換句話來(lái)表達(dá)，也就是每461個(gè)杭州中小學(xué)生中，只有一個(gè)踢球的。體操項(xiàng)目也不為過(guò)，在中國(guó)的女競(jìng)技體操隊(duì)中，國(guó)際健將及國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)健將的高水平運(yùn)動(dòng)員較少，中國(guó)體操比賽的高水平對(duì)全世界都是顯而易見(jiàn)的，現(xiàn)在存在的問(wèn)題是與我國(guó)現(xiàn)役女子競(jìng)技體操運(yùn)動(dòng)員的不足是分不開(kāi)的。因此，現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急的事情是通過(guò)積極方式擴(kuò)大在訓(xùn)人數(shù)及培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員。從以上的研究來(lái)看，學(xué)者對(duì)于我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析是客觀的。目前來(lái)說(shuō)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才現(xiàn)狀是有待完善的。

5.2、關(guān)于存在問(wèn)題的研究

學(xué)者們認(rèn)為，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題主要是：（1）后備人才數(shù)量不足。目前，我國(guó)大部分體校均存在招生難的情況。比如自由式滑雪空中技巧、花樣滑冰、單板滑雪、越野滑雪,后備人才儲(chǔ)備顯然不足，需要緊急補(bǔ)充。再加上體育學(xué)校數(shù)量明顯減少，訓(xùn)練規(guī)模持續(xù)縮小，體育學(xué)校數(shù)量呈持續(xù)萎縮的趨勢(shì)。不僅如此，父母不愿讓他們的孩子在體育學(xué)校學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)進(jìn)行體育訓(xùn)練了。由于目前大多數(shù)體育學(xué)校的教學(xué)條件較差，師資力量無(wú)法與普通學(xué)校相提并論。此外，管理不規(guī)范，有些學(xué)校甚至沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件；（2）學(xué)訓(xùn)矛盾突出。具體表現(xiàn)主要體現(xiàn)在參訓(xùn)時(shí)間和文化課成績(jī)。產(chǎn)生學(xué)訓(xùn)矛盾的內(nèi)因有運(yùn)動(dòng)員意志力不足、文化課的課堂行為；外因主要有教練、家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的盲目追求、學(xué)工處與訓(xùn)練處的溝通不當(dāng)。運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練由于相關(guān)制度不完善造成某些主、客條件不能同時(shí)滿足運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練要求，而只能使學(xué)訓(xùn)某一個(gè)方面達(dá)到一定水平或者二者均處于劣勢(shì)，造成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)生沖突而引起的矛盾”。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員必須上課，所以他們學(xué)習(xí)的課程與其他學(xué)生的課程完全相同。它們尚未優(yōu)化。但是，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)都很差。因此，過(guò)量學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生感到無(wú)能為力，而且減少了學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間。另一方面，體育訓(xùn)練和對(duì)外比賽也與學(xué)生的學(xué)習(xí)存在沖突，因此文化學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練不可避免地會(huì)產(chǎn)生矛盾，因此我們經(jīng)常要注意一件事或另一件事，這直接影響運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平和測(cè)試結(jié)果。從以上的研究來(lái)看，學(xué)者們對(duì)存在問(wèn)題的研究是正確的，這些問(wèn)題如果得不到解決，將會(huì)制約后備人才的培養(yǎng)，阻礙我國(guó)體育的發(fā)展。

5.3、關(guān)于影響因素的研究

學(xué)者們認(rèn)為，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)影響因素主要是：（1）教練員因素。我國(guó)從事女子網(wǎng)球后備人才訓(xùn)練的教練員數(shù)量不足，雖然從事女子青少年訓(xùn)練的教練員的學(xué)歷較高,但大部分教練員是通過(guò)函授、自考等形式獲得學(xué)歷,并沒(méi)有在學(xué)校接受系統(tǒng)學(xué)習(xí),所以間接地影響了教練員的執(zhí)教水平。我國(guó)從事青少年網(wǎng)球訓(xùn)練的大部分教練員執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)尚淺。我國(guó)從事青少年網(wǎng)球訓(xùn)練的大部分教練員執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)尚淺；（2）家庭因素。業(yè)余足球俱樂(lè)部，足球?qū)W校等費(fèi)用很高，所以盡管父母非常重視青少年球員的教育，但他們卻忽略了生活細(xì)節(jié)的教育。大多數(shù)家庭無(wú)能為力，即使青少年對(duì)足球有濃厚的興趣，也無(wú)法進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的足球訓(xùn)練，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于我國(guó)足球的發(fā)展；（3）社會(huì)因素。造成我國(guó)羽毛球競(jìng)技后備人才區(qū)域分布不平衡的原因之一是地區(qū)間經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不平衡。一個(gè)地區(qū)羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平取決于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，只要有足夠的資金，才能保證羽毛球后備人才的選材和訓(xùn)練以及優(yōu)秀教練和運(yùn)動(dòng)員的引進(jìn)。體育發(fā)展的規(guī)模和速度以及體育事業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和比例取決于社會(huì)的物質(zhì)生活水平。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的國(guó)民生產(chǎn)總值，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和國(guó)民收入等基本指標(biāo)是體育發(fā)展的前提指標(biāo)。近年來(lái)，巨資投資，與國(guó)外聯(lián)系，走專業(yè)道路訓(xùn)練網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的天津模式將成為中國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的先進(jìn)方向。

5.4、關(guān)于發(fā)展策略的研究

學(xué)者們認(rèn)為，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)發(fā)展策略主要是：（1）完善后備人才培養(yǎng)體制。為促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)政府的扶持，提高社會(huì)力量辦學(xué)積極性，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦業(yè)余訓(xùn)練，形成多元化的培養(yǎng)，拓寬輸送渠道。不僅如此，青少年參加比賽前應(yīng)根據(jù)自己的身體特點(diǎn)，興趣和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃和內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)大綱、年齡、體育水平和年齡的不同，進(jìn)行一對(duì)一的特殊訓(xùn)練。進(jìn)行不同程度的比賽，以適應(yīng)青少年身心成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，促進(jìn)青少年后備人才的健康發(fā)展；（2）體教結(jié)合。發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，利用體校資源發(fā)展學(xué)校課上、課余冰上訓(xùn)練，成立冰上運(yùn)動(dòng)校隊(duì)，利用體校資源提高在校學(xué)生滑冰的興趣，促進(jìn)身心健康,提高技術(shù)水平，利用學(xué)校資源推進(jìn)校園冰上項(xiàng)目體育賽事，學(xué)校與體育學(xué)校的有機(jī)融合不僅可以彌補(bǔ)自身的不足，而且可以適應(yīng)時(shí)代的要求，成為解決學(xué)與教矛盾的有效途徑。通過(guò)加強(qiáng)體育教育的結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)校的建設(shè)，完善后備人才的培養(yǎng)體系，發(fā)現(xiàn)和保留人才，通過(guò)跨項(xiàng)目，跨界選拔挖掘潛在人才，并與社會(huì)群體緊密聯(lián)系，不斷拓寬社會(huì)力量參與競(jìng)技體育的新途徑，全面動(dòng)員社會(huì)力量培養(yǎng)后備人才和優(yōu)秀的海外運(yùn)動(dòng)員。從以上的研究來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)于發(fā)展策略從不同角度做出了研究，為之后我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

6、研究述評(píng)與展望

我國(guó)學(xué)者對(duì)后備人才培養(yǎng)提供了科學(xué)的理論依據(jù)，為后續(xù)研究奠定了良好的研究基礎(chǔ)。我國(guó)一些專家學(xué)者從不同角度對(duì)后備人才的培養(yǎng)進(jìn)行研究，這對(duì)于我國(guó)體育發(fā)展會(huì)起到很大作用。一、多數(shù)研究采用的研究模式是找出現(xiàn)狀、指出問(wèn)題不足、提出解決方法。缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。導(dǎo)致研究在理論上深度不夠。二、宏觀研究較多，微觀研究較少，對(duì)于后備人才培養(yǎng)的具體案例研究微乎其微。思辨研究多，實(shí)證研究少，缺乏實(shí)地調(diào)研和實(shí)證調(diào)查。三、研究結(jié)論方面過(guò)于宏觀，缺乏實(shí)際性，操作性較弱。

上述國(guó)內(nèi)外研究為我們的研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，與其他研究相比，人們對(duì)于后備人才的研究較少，而且研究的許多方面還不夠全面。為改善本理論研究的局限性，放眼其他學(xué)科，僅僅局限于體育領(lǐng)域是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。