□ 張華瑩 薛麗卿 韓傳來（江蘇省海洋大學體育學院 江蘇 連云港 222005）

前言

隨著素質教育的不斷推行，人們也就對此深入探究。就當前教育發(fā)展實際而言，進行教學課程改革逐漸成為當前學校推行素質教育的重點之處，因此如何在體育教學中合理開發(fā)和利用教學資源，以此來改進教學質量，是當前體育教育中值得深入探究的一項教育課題。

1、概述

1.1、體育課程資源

在當前我國體育課程改革背景下，體育課程資源是一項全新的教學概念以及教學課題。所謂體育課程資源，簡單來講主要指的是能夠有效實現(xiàn)體育課程中的教學目標的因素，是進行體育課程設計，實施體育課程，對體育課程進行的評價的全過程，其中所運用的人力資源、物力資源以及自然資源的綜合。

1.2、開發(fā)小學體育教學資源的作用

開發(fā)小學體育教學資源并充分利用，能夠帶來一定成效的作用，以下針對開發(fā)小學體育教學資源的作用進行闡述：

（1）提升小學生對體育課程參與的積極性。

俗話說：興趣是最好的老師。因此在進行實際體育教學過程中，只有提升學生對于體育課程參與的興趣，才能夠真正將體育課程的教學作用發(fā)揮至最大。但就當前小學體育教學實際情況而言，很多小學生認為體育課程教學內(nèi)容比較單一，無法吸引起對體育課程學習的興趣?；诖送ㄟ^對小學體育課程資源進行開發(fā)，并將其應用與實際教學中，不僅僅豐富學生進行體育學習的教學內(nèi)容，同時還能夠進一步增加體育課程教學的多樣化，以此來吸引學生對體育課程學習的注意力，對提升學生對體育課程學習積極性有一定的教育作用。

（2）有效利用教學資源，避免出現(xiàn)資源浪費。

通常情況下人們認為所謂的體育課就是在校園操場中進行相應的活動，造成這樣的傳統(tǒng)學習思維的最大原因就在于沒有結合當前時代發(fā)展對小學體育課程資源進行有效開發(fā)和教學利用。就體育課程教學資源種類而言，不僅僅指的是傳統(tǒng)意義上的資源，還包括創(chuàng)新性、民族性等類型的教學資源，例如沙包、跳繩、武術等，若沒有將以上課程教學資源進行開發(fā)并充分利用，這也就在一定程度上造成了課程資源的浪費。

（3）有效提升體育課程教學成效。

由于新課改的提出，使得小學體育教師在進行實際體育教學時不用受限于以往比較傳統(tǒng)的教學模式，不會因體育教材以及傳統(tǒng)教學方式的拘束，能夠充分結合學生對體育課程學習的需求以及興趣愛好等方面進行教學，之后采取針對性教學方式進行授課，這也就在很大程度上為小學體育教師的創(chuàng)新性教學提供一定的空間；對于小學生而言，能夠按照自己的比較喜歡的方式進行體育學習，不僅僅提升小學生自身對體育課程學習的積極性，還提升了體育教師的教學成效。因此基于以上幾方面，能夠切實提升小學體育課程教學質量。

2、小學體育教學資源的開發(fā)策略

2.1、了解學生對體育教學需求，針對性挖掘教學資源

在小學體育教學課程中，體育教師是其中的組織者以及開發(fā)者，而學生是體育教學中的執(zhí)行者。因此在小學體育教學全過程中，體育教師應該主動向學生進行詢問，明確學生對體育課程的實際需求以及學生比較喜歡的教學學習方式。之后體育教師根據(jù)學生的需求以及實際水平等方面，以此來為學生開發(fā)創(chuàng)新性的體育教學資源，將教學資源與教學任務兩者相結合，轉變以往的體育課堂教學方式，讓學生對體育課程的學習更加感興趣?；谝陨?，小學體育教師應該切實發(fā)揮自身的傳新性思維能力，充分利用可挖掘的體育課程教學資源，并將教學資源應用于實際教學過程中，這就會在很大程度上對體育課程進行改革，體現(xiàn)出體育這門科目的多樣化特征。

2.2、開發(fā)體育設施資源

（1）體育器材一物多用。

所謂體育器材一物多用，最重要的特征就在于其具有一定的功能性特征，因此這就需要教師積極發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，充分挖掘體育器材的多元化應用功能。例如我們身邊常見的塑料水瓶，可以將其變成沙瓶，之后利用沙瓶創(chuàng)編健美操，還可以將沙瓶作為固定目標的靶子；也可以利用沙瓶代替保齡球等等。通過以上，只要在體育教學中多轉換下自身的思維，生活中還有很多簡單的器材可應用與小學體育教學中。

（2）合理設計體育教學場地。

對于小學體育教學而言，若體育教學場地設計具有一定的合理性、趣味性，對體育教師來講本節(jié)課體育教學已經(jīng)成功了50%。例如在進行低年級體育教學時，體育教師可以在教學場地中利用幾個木箱或紙箱堆積成堡壘形狀，之后設計一個三十米左右直徑的圓，每間隔一段距離放置一些沙包以及壘球人員需要投擲的子彈，通過這樣的體育游戲設計，使得學生在本屆課程開始就已經(jīng)迫不及待想投入到這樣的體育游戲場景中，因此參與體育運動的意識也就被激發(fā)起來。

（3）利用廢棄物品代替教學資源進行體育課程學習。

例如在進行投擲方面的體育運動練習時，本身投擲應使用的體育器材為實心球，但體育教師在進行實際教學時可將實心球改為揉成團的紙球，這對于學生掌握如何進行前后拋球的技術有一定的教學幫助作用，同時也在一定程度上提升了教學安全性。首先教師先讓學生站隊成一個圓形，從中找到比較靈活的學生站在圓心位置，之后讓外圓的學生對圓心位置的學生進行投擲練習，規(guī)定只要投擲成功就可以加分。通過這樣的投擲學習過程，學生不僅僅掌握投擲的基本技能，同時也在娛樂的過程中學會相應的知識，對體育學科有一定的教學意義。

2.3、充分利用小學體育課程教材

所謂小學體育課程教材，是學校根據(jù)新課標中規(guī)定的標準而提出的符合小學生身心健康的教學內(nèi)容，在教材中提出小學體育教學大綱，大部分都是小學生的體育課程信息資源，同時這也是小學體育教師在進行教學培養(yǎng)過程中的重要依據(jù)。一般情況下，小學體育教材中的相關教學資源信息眾多，但如何在從中選擇并收集一些符合學生身心成長以及教學實際內(nèi)容，對教師而言是一項難題。在小學體育課程教材中有很多可供教師進行選擇的體育教學內(nèi)容，但教材中的大部分內(nèi)容是針對全國范圍內(nèi)各地區(qū)之間存在的共同之處所提出來的，因此對于共同之處，應該切實貫徹教育目標，同時還要對其進行相應的改革與創(chuàng)新，促使體育教材在實施過程中更加靈活性、多樣性。除此之外，小學體育教師還應該挖掘其他類型的教學資源，結合自身實際情況進行因材施教，促使體育教材充分發(fā)揮出其核心作用。

2.4、創(chuàng)編體育游戲教學內(nèi)容

所謂體育游戲，就是從游戲中演變而來的，具有鮮明的體育教學內(nèi)涵特征，深受小學生的喜愛，因此在小學體育教學過程中占據(jù)一定的教學地位，但如何進行體育游戲設計，體育游戲的修改以及對體育游戲進行創(chuàng)新逐漸成為當前體育教師具備的基本教學能力之一。例如針對學生喜歡在課余時間互相追逐互相打鬧的這一行為，教師可以將傳統(tǒng)的《123木頭人》游戲進行相應創(chuàng)新，深受學生的喜愛，而且通過游戲的形式切實減少學生追逐打鬧這一不良行為，有效促進學生對耐久跑、快速跑等方面體育能力的提升。

2.5、改革小學體育教學組織形式

就小學體育教學的性質而言，對體育課堂教學形式的組織形式有以下幾種常見類型，例如按照體能進行分組、按照性別進行分組，還可以根據(jù)學生個人意愿進行分組等等，通過分組的形式可以有效激發(fā)學生對體育課程學習的積極性，從而促使學生積極參與到體育運動中，轉變以往采用的體育活動采用的課間操形式，一方面轉變了單一性的體育學科的學習模式；另一方面有利于豐富學校的校園體育文化?；谝陨献阋员砻?，通過對體育教學組織形式進行改革，能夠有效豐富學生體育課程學習內(nèi)容，有一定的體育練習時間，能夠真正實現(xiàn)學生在戶外進行體育運動。

2.6、挖掘具有民族性意義的體育資源

中華上下五千年歷史，其中具有民族性意義的體育運動不僅僅挺有自身特色，同時對學生的身心發(fā)展也有一定的教育價值，例如抽陀螺、花色跳繩等等，都可以將其引進當前體育課堂教學中，以此來進一步補充小學體育校本教學資源，在引進的過程中也傳統(tǒng)中華民族優(yōu)秀的體育文化。

2.7、對小學體育教學人力資源的開發(fā)

不論是什么樣的教學活動都離不開組織者、參與者，而小學教育中的參與者就是體育教師以及學生。因此在正式進行體育教學過程中，除體育教師之外，還應該積極開發(fā)利用班主任，學校中具備一定體育特長的教師以及學校醫(yī)療團隊等等，將他們的作用充分發(fā)揮到體育課堂中。另外，還應該充分激發(fā)學生對體育課程學習的積極性，切實發(fā)揮班級中具有一定體育特長學生的帶頭作用。例如在日常體育大課間活動過程中，教師可以邀請其中表現(xiàn)比較好的學生作示范。

3、總結

綜上所述，本文首先對小學體育課程資源進行簡單概述，分析開發(fā)小學體育教學資源的作用，分別從了解學生對體育教學需求，針對性挖掘教學資源、開發(fā)體育設施資源、充分利用小學體育課程教材、創(chuàng)編體育游戲教學內(nèi)容、改革小學體育教學組織形式、挖掘具有民族性意義的體育資源、對小學體育教學人力資源的開發(fā)，分析如何對小學體育教學資源進行開發(fā)利用，旨在提升小學生體育綜合能力，促進學生全面發(fā)展。