李國利,原海波

(成都紡織高等專科學(xué)校 紡織工程學(xué)院,四川 成都611731)

高職教育的目的是以育人為本,培養(yǎng)工程師之才能,技工之身手。而實(shí)訓(xùn)是教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié),其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及勇于克服困難、熱愛勞動(dòng)的觀念,在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上,提高操作的熟練程度。

紡織品綜合測試實(shí)訓(xùn)課程是商品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)第5學(xué)期的專業(yè)必修課程,也是商檢專業(yè)學(xué)生在校完成的最后的課程。隨著實(shí)訓(xùn)條件的改善,以及教學(xué)實(shí)施方案的調(diào)整,由原來的2周調(diào)整為3周,90課時(shí),安排兩位指導(dǎo)老師。此實(shí)訓(xùn)課程之前,該專業(yè)學(xué)生已學(xué)習(xí)纖維與紗線結(jié)構(gòu)、纖維與紗線測試技術(shù)、紡織品測試技術(shù)以及紡織品生態(tài)與安全性能檢測課程,學(xué)生對(duì)常見的紡織原料及其性能已有所了解,基本的測試已學(xué)習(xí)并熟悉。此實(shí)訓(xùn)課程是對(duì)面料進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、物理性能、服用性能綜合測試,使學(xué)生對(duì)紡織材料的基本知識(shí)得到強(qiáng)化,性能得到驗(yàn)證,熟練操作各種儀器,熟悉并掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的測試原理、標(biāo)準(zhǔn)、測試方法和測試指標(biāo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題、組織管理、表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,吃苦耐勞的精神以及責(zé)任心。

1 紡織品綜合測試實(shí)訓(xùn)課程改革的必然性

1.1 高職教育的趨勢

2013年的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上,中國成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員,《華盛頓協(xié)議》主要針對(duì)國際上本科工程學(xué)位教育及工程師培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)定,而《悉尼協(xié)議》則是針對(duì)“工程技術(shù)專家”認(rèn)證,這種“工程技術(shù)專家”主要是三年制的教育培養(yǎng)。因此,《悉尼協(xié)議》與中國高等職業(yè)教育更為貼近[1],中國加入《悉尼協(xié)議》也是大勢所趨。

1.2 實(shí)訓(xùn)條件的改善

我校經(jīng)過骨干建設(shè)和四川省商品檢驗(yàn)與貿(mào)易重點(diǎn)專業(yè)建設(shè),學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量及種類增加,實(shí)訓(xùn)條件有了極大的改善。隨著社會(huì)崗位對(duì)商檢專業(yè)畢業(yè)生的要求,對(duì)課程也提出了要求。

1.3 所學(xué)知識(shí)與崗位不吻合

國外及港臺(tái)高職層次的院校中,一個(gè)實(shí)踐教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)一般不超過10人；我們的高職院校班級(jí)人數(shù)為40人以上,因此每位同學(xué)可以動(dòng)手的機(jī)會(huì)很有限。國外及港臺(tái)高職層次的院校中,生源更多來自企業(yè)學(xué)徒,大多有崗位,學(xué)校根據(jù)需求教技術(shù),學(xué)生學(xué)到的知識(shí)對(duì)口,教育與職業(yè)的目的性很強(qiáng),而我們的生源主要來自普通高中、中職,學(xué)校是根據(jù)學(xué)生可能的就業(yè)崗位教技術(shù),以便滿足工作“需要”,因而會(huì)有學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際需要不吻合的現(xiàn)象。該實(shí)訓(xùn)課程排在第五學(xué)期,學(xué)生即將畢業(yè),大部分學(xué)生已與用人單位簽署就業(yè)協(xié)議,部分單位并不涉及到紡織品檢測的業(yè)務(wù),因此部分同學(xué)心理上會(huì)認(rèn)為這門實(shí)訓(xùn)課程對(duì)將來的工作并不實(shí)用。

1.4 專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助軟件重視不夠

大部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正,認(rèn)真細(xì)心,但不關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果,甚至并不認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因,不會(huì)使用專業(yè)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件來統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)。

1.5 考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法太單一

紡織品綜合測試實(shí)訓(xùn)課程改革前,課程的最終考核成績由平時(shí)成績(主要是考勤)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告組成。平時(shí)成績占40%,實(shí)訓(xùn)報(bào)告的成績占60%。這樣的考核方式只是關(guān)注了結(jié)果,并沒有關(guān)注過程,對(duì)學(xué)生來講,參與度的高低與成績沒有太大的關(guān)系,學(xué)生很難有動(dòng)力完成各模塊的實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

1.6 其他方面

由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的采購以國內(nèi)生產(chǎn)商為主,雖然價(jià)格較便宜,但是其穩(wěn)定性不如進(jìn)口設(shè)備好,部分設(shè)備的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)也不夠人性化。實(shí)驗(yàn)過程中,部分設(shè)備易出故障,使得學(xué)生對(duì)設(shè)備,甚至對(duì)行業(yè)發(fā)展信心降低。

2 紡織品綜合測試實(shí)訓(xùn)課程改革的實(shí)施

通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,注重能力培養(yǎng)；實(shí)行多形式教學(xué)；完善考核體系,提高學(xué)生參與的積極性,提高學(xué)生的能力。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 面料品種多樣化

紡織品測試實(shí)訓(xùn)課程改革前學(xué)生分析的面料種類很單一,以棉型織物和中長型織物為主。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查,學(xué)生在工作崗位上面對(duì)的面料品種繁多,因此,改革后實(shí)訓(xùn)課程中也增加了毛型織物和長絲型織物等。

本實(shí)訓(xùn)課程主要是對(duì)面料進(jìn)行分析,但是在具體的工作崗位上,遇到的原料是生活中的紡織品,比如服裝成品,披肩等等。改革后實(shí)訓(xùn)課程中也增加了一些服裝成品的檢測。

2.1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完善

通過對(duì)從事紡織品檢測工作的畢業(yè)生的調(diào)查,工作中會(huì)遇到很多不熟悉、沒有操作過的測試項(xiàng)；對(duì)與專業(yè)相關(guān)的檢驗(yàn)所、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,了解紡織品測試哪些項(xiàng)目是必測項(xiàng)。隨著學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備種類的不斷完善,對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中的測試項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)整,實(shí)驗(yàn)前需要準(zhǔn)備的試劑、制樣等各小組自行配置,也納入考核。同時(shí)也完善了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,以方便學(xué)生更全面地了解不同的測試方法,隨時(shí)查閱。現(xiàn)測試項(xiàng)目安排如下表1所示。

2.2 多形式教學(xué)

2.2.1 按實(shí)驗(yàn)?zāi)K安排進(jìn)程

由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)有限,一般同類設(shè)備有1～4臺(tái),而近兩年商檢專業(yè)畢業(yè)生每個(gè)班人數(shù)為40～45人,分7～8組,每組5～6人,同一時(shí)間安排同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,顯然不夠合理。因此,一般一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K會(huì)安排幾天,這幾天內(nèi)小組輪流把實(shí)驗(yàn)做完,這樣儀器可以得到充分利用,每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作設(shè)備。比如織物結(jié)構(gòu)參數(shù)的分析,總共需要30學(xué)時(shí),第一部分是織物的結(jié)構(gòu)分析,第二部分是紗線的結(jié)構(gòu)分析。在這個(gè)時(shí)間內(nèi),每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以不同,就會(huì)避免同時(shí)使用同臺(tái)設(shè)備。

表1 紡織品綜合測試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目列表

無論如何完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,畢業(yè)生未來就業(yè)也會(huì)面臨沒有做過的測試項(xiàng)目,因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更為重要。雖然畢業(yè)生的工作崗位不同,但是都需要具備學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理、溝通表達(dá)的能力及吃苦耐勞的精神,通過本次實(shí)訓(xùn),這些都可以得到提高。

2.2.2 以學(xué)生為中心—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

紡織品綜合測試實(shí)訓(xùn)課程是商檢專業(yè)的同學(xué)畢業(yè)前校內(nèi)為其安排的最后的實(shí)訓(xùn),其目的是為了強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能,即大部分同學(xué)具備了專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是非常適用的。具體實(shí)施過程為：教師交待實(shí)驗(yàn)的任務(wù),學(xué)生分組討論解決辦法,教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)涉及到的理論知識(shí)點(diǎn),教師示范操作,學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生操作期間,有問題及時(shí)與老師溝通,討論并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后是成績的評(píng)定。不同學(xué)生對(duì)同樣理論知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度不同,需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在完成任務(wù)過程中,培養(yǎng)學(xué)生不篡改數(shù)據(jù)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,還可以有效提高教學(xué)難點(diǎn)的捕捉。

2.3 完善考核體系

高職院校的學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性差,但操作能力強(qiáng),喜歡做實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng),在教學(xué)中多給予肯定,鼓勵(lì)他們[2]?？己酥嘘P(guān)注的焦點(diǎn)更重要的是看學(xué)生的成果、表現(xiàn)和評(píng)價(jià),從而建立完善的考核體系。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下表2所示。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后指導(dǎo)老師為各小組實(shí)訓(xùn)中的綜合表現(xiàn)評(píng)分,組長根據(jù)組員表現(xiàn)評(píng)分,自評(píng)是學(xué)生根據(jù)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)為自己評(píng)分。

表2 具體考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理要精細(xì)化。以前的實(shí)訓(xùn)課程中,存在工具亂放、實(shí)驗(yàn)室凌亂的現(xiàn)象,現(xiàn)對(duì)工具是否齊全,是否放回原位納入考核,做完實(shí)驗(yàn)后要隨時(shí)清潔實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)也能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 改革成效

實(shí)訓(xùn)課結(jié)束要求每位同學(xué)寫一篇實(shí)訓(xùn)總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過3周的實(shí)訓(xùn),收獲了很多,如基礎(chǔ)理論知識(shí)的強(qiáng)化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、表達(dá)溝通能力、組長的組織管理能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦耐勞的精神,以及小組共同完成任務(wù)的滿足與自信。尤其是對(duì)于將來從事紡織品檢測及貿(mào)易的同學(xué)來說,不僅在專業(yè)的檢測標(biāo)準(zhǔn)及方法上可以直接對(duì)接,而且對(duì)工作更加自信,能夠很快融入其中[3]。

4 結(jié)語

通過對(duì)與商檢專業(yè)相關(guān)的檢測機(jī)構(gòu)與企業(yè)調(diào)研,結(jié)合畢業(yè)生的崗位需求,進(jìn)行的紡織品綜合測試實(shí)訓(xùn)課程改革達(dá)到了良好的效果,今后需要進(jìn)行持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)、常態(tài)化評(píng)估,才能使課程不斷完善。結(jié)合行業(yè)的發(fā)展方向,加大檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的參與力度,培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。