由繪本打開閱讀之門

李寶徽

摘 要：新時(shí)代背景下，兒童繪本閱讀推廣工作得到了有效的發(fā)展，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用，大力推廣繪本閱讀也是圖書館的主要工作職責(zé)。本文簡(jiǎn)單闡述了繪本的定義以及特點(diǎn)，分析了當(dāng)前兒童繪本閱讀中存在的問題，重點(diǎn)討論了兒童繪本閱讀推廣工作的高效開展，以供參考。

關(guān)鍵詞：兒童繪本閱讀 推廣工作 高效開展

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-00-01

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)兒童教育質(zhì)量的要求越來越高，我國(guó)繪本閱讀也在國(guó)外優(yōu)秀繪本作品的引入下得到了進(jìn)一步的發(fā)展。現(xiàn)如今，圖書館已然成為引導(dǎo)兒童正確且積極閱讀的重要機(jī)構(gòu)，因此需要大力推廣兒童繪本閱讀，抓住兒童的視線，使他們能夠在繪本閱讀的帶領(lǐng)下充實(shí)自我。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、繪本的定義以及特點(diǎn)

繪本是大量圖畫與少量文字相結(jié)合的一種深受兒童喜愛與歡迎的圖書形式，其內(nèi)容多種多樣，與兒童的成長(zhǎng)規(guī)律以及興趣愛好高度吻合，適應(yīng)于兒童的發(fā)展需求。繪本文字簡(jiǎn)單明了，不僅能夠提升兒童的理解能力，而且能拓展兒童的想象和思維能力。[1]繪本的特點(diǎn)主要包括了配合性、趣味性、教育性，配合性是指書籍中的文字與圖畫相互解釋、相互激發(fā)以及相互完善，不同的繪本其文字與圖畫的比例也是不同的，同時(shí)滿足了兒童視覺以及聽覺上的需求;趣味性是指繪本中的圖畫生動(dòng)形象、色彩鮮明，且具有幽默性，文字?jǐn)⑹滦詮?qiáng)且簡(jiǎn)潔明了，能夠使兒童帶著愉悅的心情去閱讀，有著其他文字性書籍不可替代的魅力;教育性是指繪本不單單是一本有趣的圖畫書，而是以最簡(jiǎn)單的方式將一些哲理與道理傳達(dá)給閱讀繪本的兒童，幫助兒童水利樹立正確的價(jià)值觀。

二、當(dāng)前兒童繪本閱讀中存在的問題

1.過于重視繪本閱讀的數(shù)量

現(xiàn)如今，兒童繪本閱讀在教育中得到了廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的家長(zhǎng)以及教師都以閱讀數(shù)量為基準(zhǔn)來判斷兒童的閱讀知識(shí)與閱讀能力，這種觀念是不正確的。過于重視兒童閱讀繪本的數(shù)量，會(huì)導(dǎo)致兒童在閱讀過程中根本不能深入理解其中的知識(shí)以及蘊(yùn)含的道理，嚴(yán)重限制著兒童想象力與智力的發(fā)展，同時(shí)無形中也對(duì)兒童的學(xué)習(xí)造成了一定程度的壓力，使教育工作遲遲得不到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

2.優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本太少

貼近與生活并與兒童的成長(zhǎng)規(guī)律高度吻合是繪本閱讀的基本前提，繪本圖畫是整體內(nèi)容中必不可少的部分，兒童通過觀看圖畫并閱讀文字能夠完整的了解繪本故事。整個(gè)繪本都應(yīng)當(dāng)以兒童的角度為基礎(chǔ)，充分考慮到不同年齡段兒童的需求。[2]但當(dāng)前存在的一個(gè)重要問題就是市面上流傳的繪本都有著相似的特點(diǎn)，大多故事都是從國(guó)外引入的，缺乏原創(chuàng)性以及創(chuàng)新性，有的繪本根本就不能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng)。

三、兒童繪本閱讀推廣工作的高效開展

1.全面收集優(yōu)秀繪本，豐富館內(nèi)資源

新時(shí)期背景下，繪本閱讀在兒童教育中得到了普及，其推廣工作也受到圖書館的重視。為了進(jìn)一步推廣繪本閱讀，圖書館需要全面收集優(yōu)秀繪本，豐富館內(nèi)資源，為兒童提供一個(gè)豐富多彩的閱讀天堂。大型書店、網(wǎng)站以及國(guó)外書刊都是搜集繪本資源的有效途徑，網(wǎng)站上也還有大量的原創(chuàng)繪本資源，這些繪本資源更貼合于生活實(shí)際，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著積極的推動(dòng)作用。圖書館可以利用這些優(yōu)秀繪本，建設(shè)獨(dú)立的兒童繪本閱讀室，使兒童在閱讀室內(nèi)盡情地閱讀自己感興趣的書籍，并形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，圖書館可以建立本館的網(wǎng)絡(luò)繪本資源，將優(yōu)秀繪本進(jìn)行分類整理，使家長(zhǎng)能夠快速地找到網(wǎng)絡(luò)資源來引導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行閱讀。

2.引導(dǎo)兒童深入理解繪本內(nèi)容

優(yōu)秀繪本中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)以及道理，兒童在閱讀過程中難免會(huì)出現(xiàn)閱讀困難，因此圖書館需要加強(qiáng)館內(nèi)的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解繪本中的內(nèi)容，并學(xué)到人生的道理。[3]繪本能夠以色彩鮮艷的圖畫以及趣味性的文字將學(xué)生帶入到故事情境中，在閱讀指導(dǎo)的過程中要注意這一點(diǎn)，以兒童的閱讀進(jìn)度與感受為主，在尋求幫助之前不要打斷兒童的思維的想象，避免出現(xiàn)強(qiáng)制性指導(dǎo)的情況，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)兒童一邊閱讀一邊思考，鼓勵(lì)兒童發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維來進(jìn)行結(jié)局設(shè)想，使他們能夠?qū)⒗L本中的知識(shí)完全消化并吸收。

3.加強(qiáng)繪本閱讀的交流與互動(dòng)

加強(qiáng)繪本閱讀的交流與互動(dòng)也是推廣和宣傳圖書館繪本閱讀的有效途徑之一，圖書館可以以交流與互動(dòng)為主，開設(shè)閱讀俱樂部，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使兒童能夠在此分享自己閱讀過的繪本故事。并與其他同伴進(jìn)行討論，在討論過程中加深自身對(duì)繪本故事的理解與記憶。兒童都有著好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，圖書館可以合理利用這一特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，將自己帶入到故事當(dāng)中進(jìn)行角色扮演，為角色注入感情，并繪本中描寫的動(dòng)作、語言、神情生動(dòng)地表演出來，發(fā)揮想象力塑造完美的角色。

4.結(jié)合大型節(jié)日展開繪本閱讀活動(dòng)

為了使圖書館的繪本閱讀得到大眾的普遍認(rèn)知與歡迎，圖書館可以結(jié)合大型節(jié)日站來繪本閱讀活動(dòng)，提升繪本閱讀的知名度和傳播度。[4]例如，在清明節(jié)時(shí)開展“清明繪本故事會(huì)”的活動(dòng)，在活動(dòng)中帶領(lǐng)兒童了解清明掃墓、祭祀等習(xí)俗以及清明節(jié)的傳統(tǒng)禮儀，并提供相關(guān)的繪本資源使兒童閱讀。接下來為兒童講解古詩《清明》，帶領(lǐng)他們一起朗誦，感受清明節(jié)的氛圍。之后帶領(lǐng)兒童進(jìn)行繪本涂色的游戲，使孩子們能夠在繪本的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀對(duì)兒童的智力提升和思維發(fā)展都有著重要意義，因此圖書館應(yīng)當(dāng)大力推廣繪本閱讀，從全面收集優(yōu)秀繪本、豐富館內(nèi)資源，引導(dǎo)兒童深入理解繪本內(nèi)容，加強(qiáng)繪本閱讀的交流與互動(dòng)，結(jié)合大型節(jié)日展開繪本閱讀活動(dòng)等方面做起，使繪本閱讀在群眾中得到普及，并且能夠最大程度地發(fā)揮作用，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亮.由繪本打開閱讀之門——談兒童繪本閱讀推廣工作[J].山東圖書館學(xué)刊，2012（03）：55-58.

[2]蔡思明.公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究——以廣州、合肥、江陰三地的兒童繪本閱讀推廣為例[J].圖書館雜志，2012，31（11）：46-50.

[3]陳新.繪本閱讀推廣策略之我見——以陜西省圖書館蒲公英繪本故事屋為例[J].當(dāng)代圖書館，2015（01）：35-37+27.

[4]劉璐.公共圖書館開展繪本推薦的實(shí)踐與思考——以廣州圖書館親子繪本閱讀館為例[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2018（01）：75-77.