從“講禮貌馬戲團(tuán)”到“生活馬戲團(tuán)”

芬蘭圖爾庫(kù)大學(xué)教育學(xué)院 孫習(xí)

故事里這個(gè)小姑娘妮娜是不是讓我們感覺(jué)很熟悉？每個(gè)小朋友在與他人交往過(guò)程中都會(huì)遇到與妮娜所面對(duì)的相類似的情形。從這個(gè)角度看，“妮娜”代表著所有的孩子。社交技能的學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)中的重要一課，也是讓許多家長(zhǎng)和老師頭疼的一課。在日常生活中，怎樣讓孩子學(xué)會(huì)懂禮貌？怎樣引導(dǎo)孩子明白尊重他人、友好禮讓的重要性？在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，我們一定不能忽略了成長(zhǎng)的主角，即孩子本身。

讀懂孩子的“口是心非”

在許多情境中，孩子往往是“口是心非”的。比如繪本中，妮娜大聲對(duì)媽媽說(shuō)：“我不在乎！”她把自己想象成一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的騎士，能事事都自己做主，不用再聽(tīng)從他人。這是一種十分常見(jiàn)的孩子用來(lái)“偽裝”自己的方式。但是正如繪本中描述的一樣，妮娜覺(jué)得“保持暴躁和粗魯?shù)臓顟B(tài)其實(shí)挺累的”，以至于她不知不覺(jué)地睡著了，夢(mèng)見(jiàn)了“講禮貌馬戲團(tuán)”。我們知道，雖然這是妮娜的夢(mèng)境，但是也從一個(gè)方面反映出來(lái)，妮娜在滿不在乎的粗魯態(tài)度的背后，有一個(gè)希望能被大家接納并受大家歡迎的心愿。因此，作為家長(zhǎng)和老師，能夠讀懂孩子的“口是心非”，是認(rèn)識(shí)孩子情緒、幫助其成長(zhǎng)的第一步。

在實(shí)際生活中，一方面，我們要用“剛強(qiáng)”的教育，鼓勵(lì)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)；另一方面，也是容易被我們忽視的方面，就是要用“柔軟”的教育，告訴孩子：恐懼沒(méi)有錯(cuò)，哭泣完全正常，希望被保護(hù)不是弱點(diǎn)，向人求助值得被鼓勵(lì)。作為家長(zhǎng)和老師，應(yīng)該找準(zhǔn)孩子心中“剛強(qiáng)”和“柔軟”的平衡點(diǎn)。這個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)并不一樣，因此處理具體問(wèn)題的方式不能一概而論。但總體上看，我們需要及時(shí)察覺(jué)到孩子行為背后的復(fù)雜情緒，先對(duì)這些情緒表示肯定，再進(jìn)行疏導(dǎo)。例如指出：“我可以感覺(jué)到你現(xiàn)在非常氣憤／傷心／委屈……”接下來(lái)，可以讓孩子辨別自己是不是的確有這樣的情緒，同時(shí)告訴孩子不必?fù)?dān)心，我們可以共同找到表達(dá)這些情緒的積極方式。孩子總是希望自己能被他人接納的，如果在充滿負(fù)面情緒的時(shí)候，能夠被人理解和溫柔以待，他便會(huì)慢慢懂得：用“芒刺”來(lái)武裝自己并不是最好的方式，不但會(huì)傷害到別人，而且自己一無(wú)所獲。如果可以用平和的語(yǔ)言說(shuō)出自己的想法和感受，并以積極的心態(tài)向他人尋求幫助，便能夠看到良性社交行為所帶來(lái)的他人的關(guān)懷與自己內(nèi)心的滿足。

大家都要守規(guī)則

孩子是不斷地在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中得到積極或者消極的反饋，這個(gè)反饋，直接影響著孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有清晰規(guī)則的環(huán)境，會(huì)造成孩子沒(méi)有安全感以及紊亂的情緒，他會(huì)因此得到消極的反饋，形成消極的自我認(rèn)識(shí)。相反，穩(wěn)定、規(guī)則明確的環(huán)境，會(huì)讓孩子感覺(jué)到安全、被保護(hù)。想要為孩子提供這樣規(guī)則明確的積極環(huán)境，就需要所有人都自覺(jué)遵守規(guī)則。在實(shí)際生活中，我們可以和孩子共同制定一些規(guī)則，并且與孩子約定要共同遵守。

繪本中的“講禮貌馬戲團(tuán)”，就是營(yíng)造了這樣一種積極環(huán)境的地方。在這里，講禮貌、耐心等待、感謝他人等規(guī)則，不僅妮娜需要遵守，大家都要遵守。當(dāng)妮娜等待老太太派送的棉花糖時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家都在耐心地排隊(duì)，不推搡、不擁擠、有禮貌。雖然并沒(méi)有人向妮娜解釋為什么要排隊(duì)等待，但是妮娜還是自覺(jué)地進(jìn)入了隊(duì)列。之前對(duì)媽媽吵著要糖果而沒(méi)有得到時(shí)的懊惱，與在“講禮貌馬戲團(tuán)”中耐心等候而得到了棉花糖時(shí)的欣喜相對(duì)比，我們相信，這時(shí)的妮娜是從內(nèi)心深處明白了“禮貌”的含義，并不僅僅是說(shuō)“謝謝你”三個(gè)字，而是真心地表達(dá)對(duì)別人的感謝。由此可見(jiàn)，一個(gè)有著清晰明確規(guī)則的環(huán)境對(duì)孩子的積極反饋是深入心靈的。

最好的鼓勵(lì)，是“我愛(ài)你”

讀故事時(shí)，我們不禁會(huì)給妮娜的媽媽豎大拇指。當(dāng)妮娜表現(xiàn)得粗魯、暴躁的時(shí)候，媽媽說(shuō)：“如果你更有禮貌一點(diǎn)，大家就會(huì)知道你有多可愛(ài)?！边@里面包含的意思，其實(shí)是：“你本身是個(gè)非?？蓯?ài)的孩子，如果能有禮貌就更好了！”在教導(dǎo)妮娜、卻沒(méi)有收到預(yù)期的效果時(shí)，她也并沒(méi)有采用任何揠苗助長(zhǎng)的方式，而是以極大的耐心給予了妮娜足夠的時(shí)間和空間。

孩子希望知道，你對(duì)他的愛(ài)是無(wú)條件的愛(ài)，你愛(ài)的就是他本來(lái)的樣子，可愛(ài)、活潑、純真、善良，即使他有時(shí)表現(xiàn)得粗魯、暴躁，即使他會(huì)犯錯(cuò)誤。我們不能忘記，孩子犯錯(cuò)誤本身并沒(méi)有錯(cuò)，這是每個(gè)幼小心靈成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)之路。孩子只有通過(guò)嘗試各種與他人交流的方式，才能最終找到既與他人友好相處，又能忠于自己內(nèi)心感受的平衡點(diǎn)。因此我們不能過(guò)于苛求孩子表面上行為的規(guī)范、禮貌。成長(zhǎng)需要時(shí)間，孩子需要我們的愛(ài)和耐心。在這樣的環(huán)境里，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中才能化被動(dòng)為主動(dòng)。

從一定程度上講，“講禮貌馬戲團(tuán)”塑造了一個(gè)非常適合妮娜社會(huì)性發(fā)展的小“烏托邦”，但我們知道，它在實(shí)際生活中并不存在，比如繪本中大家排隊(duì)等待老太太派送棉花糖的一幕，若是放在幼兒園里，也許會(huì)出現(xiàn)小朋友們互相爭(zhēng)搶、產(chǎn)生矛盾的情景。在“生活馬戲團(tuán)”里，有許許多多個(gè)“妮娜”小朋友，在并不完美的社交環(huán)境中，學(xué)習(xí)著理解他人、認(rèn)識(shí)沖突、解決矛盾的方式。這非但不是壞事，反而是孩子成長(zhǎng)的最佳環(huán)境。借助“生活馬戲團(tuán)”，我們可以幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，理解自己與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)以積極的方式表達(dá)、調(diào)整自己的情緒，學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)愛(ài)自己等，從而融入更加復(fù)雜、真實(shí)的社交情境。因此，在“生活馬戲團(tuán)”中進(jìn)行歷練，孩子會(huì)成長(zhǎng)得更有自信、更有智慧。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程總是曲折反復(fù)，但我們的愛(ài)與耐心，永遠(yuǎn)是鼓勵(lì)孩子走向獨(dú)立、自主的最積極的力量。