□新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第四師第一中學(xué) 馬新梅

小學(xué)語文作文教學(xué)與其他語文教學(xué)部分不同，它不是單純地側(cè)重某一個版塊，如識字教學(xué)就只教會學(xué)生識字，拼音教學(xué)就只讓學(xué)生學(xué)會拼讀。作文教學(xué)可謂是一個集合教學(xué)部分，包含了方方面面的內(nèi)容，注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)和學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運用的鍛煉，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀及其重要性

（一）小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，現(xiàn)在不少小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候，過于重視基礎(chǔ)知識的傳授學(xué)習(xí)，忽略了對小學(xué)語文作文教學(xué)的訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作能力不強，對知識的應(yīng)用能力也不高。還有一些教師在教學(xué)過程中沒有注重與實際相結(jié)合，采取的作文教學(xué)訓(xùn)練的方式過于單一枯燥，而且沒有根據(jù)小學(xué)生的心理認知水平和心理狀態(tài)進行教學(xué)設(shè)計。以至于在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，小學(xué)生對作文訓(xùn)練教學(xué)提不起興趣，不能夠快速理解到教師的意圖，認為寫作過難，對寫作產(chǎn)生了畏懼心理，極大打擊了小學(xué)生對小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，不利于作文教學(xué)的良好開展。

（二）小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練的重要性

寫作是一個綜合的過程，考驗學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力，能夠了解到學(xué)生的心理狀態(tài)和情感態(tài)度，以及思維方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的途中夯實基礎(chǔ)知識，使基礎(chǔ)知識能夠完美運用在寫作中，做到活學(xué)活用，以鍛煉學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)。這對學(xué)生的未來發(fā)展極為重要，也可以提高學(xué)生的語文成績，提高教師的教學(xué)效率。不論從哪一個方面來說，小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練都是非常重要的。那么，教師在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，該如何貫徹落實小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練呢？以下對此進行粗淺分析。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點策略

小學(xué)語文作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重難點，它主要包含了好幾個訓(xùn)練要點。如教師可以用多種方式和多種渠道引導(dǎo)學(xué)生去收集豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)素材，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生對教材資源的選擇能力，讓學(xué)生明白什么樣的資源素材是對自己最有效的。教師還可以利用學(xué)生收集到的這些素材資源引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為文字內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，鍛煉學(xué)生的語言組織和語言表達能力，為學(xué)生的寫作提供保障和基礎(chǔ)。

教師可以強化教學(xué)內(nèi)容，采用合理適度的方式讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。一是培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，二則是強化學(xué)生的寫作能力和思維。當(dāng)然，具體的小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練要點并非只有我上述羅列的這些，不過能夠做到這幾點，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)就看到顯著效果了。想要做到上述幾點，教師首先要做的就是想辦法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生天性好動，注意力很難長時間保持集中，教師若希望良好地開展作文教學(xué)，就要豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的方式去增添教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，如此才能夠讓學(xué)生一直把注意力集中在課堂上，提高教師的教學(xué)效率。教師可以先用多媒體來豐富優(yōu)化教學(xué)資源，然后采用圖片、音樂等形式，讓課堂氣氛活躍起來。之后學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣，教師就可以給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生主動去收集資料。這種方法可以使學(xué)生一直對寫作保持興趣，然后將興趣轉(zhuǎn)化為動力，促進學(xué)生更好地進行寫作。

（二）加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累

教師還要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，增加學(xué)生的詞匯量和文學(xué)底蘊。寫作考核的是學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，如果沒有扎實的理論基礎(chǔ)，寫出來的文章就如同空中樓閣。教師在平時的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在看到優(yōu)美的詞句的時候，可以下意識摘抄記錄下來，隨后靈活運用到自己的文章中，為文章增添一抹亮色。教師還應(yīng)該給學(xué)生灌輸多進行課外閱讀這樣的思想理念，讓學(xué)生在進行豐富的課外閱讀的時候，開闊思維和眼界，明白不同文章的特質(zhì)和文章與文章之間的共通點。學(xué)生的思想與課外優(yōu)秀書籍里的文章發(fā)生激烈的碰撞后，有利于塑造學(xué)生正確的三觀，健全學(xué)生的人格。在學(xué)生進行課外書籍的選擇的時候，教師要積極把控指導(dǎo)，力圖選出適合不同學(xué)生的優(yōu)秀書籍。只有當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累到一定程度后，教師再讓學(xué)生將他們之前收集到的素材資源轉(zhuǎn)化為文字內(nèi)容，學(xué)生才能夠有效提取出素材中的關(guān)鍵信息，進而鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（三）注重學(xué)生的思維訓(xùn)練

最后，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一旦學(xué)生的思維能力得到了提升，學(xué)生在進行寫作的時候，就能夠快速準(zhǔn)確地找到寫作思路進行寫作。如果學(xué)生的思維能力有所欠缺，當(dāng)教師給到一個題目時，學(xué)生就找不到思路，不知道該從何下手了。因此，教師一定要重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，如，可以用思維導(dǎo)圖的模式，對某一篇課文進行詳細分析闡述，理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠清晰直觀地感受到文章的寫作方式和寫作思路。教師可以加強對學(xué)生這一方面的訓(xùn)練，先讓學(xué)生觀察教師畫出的思維導(dǎo)圖，隨后給出文章案例，讓學(xué)生模仿教師的思維導(dǎo)圖，進行分析探究。教師在這個過程中可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，強化思維訓(xùn)練。最終使學(xué)生在面對一篇文章時，能夠一眼看出其中的脈絡(luò)要點，從而達到深化寫作的效果。

三、結(jié)語

總之，加強對小學(xué)生的語文作文訓(xùn)練，可以有效提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，進而提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。