新時代藝術(shù)教育發(fā)展路徑探析

◎拓永芳

（延安大學(xué) 陜西 延安 716000）

不同類型的藝術(shù)形式都是民族文化的瑰寶，也是不斷更迭的歷史文化的表現(xiàn)。通過藝術(shù)教育能夠讓學(xué)生們在思想上獲得美的熏陶，也能夠幫助學(xué)生更好地了解歷史、融入歷史[1]?，F(xiàn)以小學(xué)階段美術(shù)藝術(shù)教學(xué)為例，分析藝術(shù)教育存在的問題、探析藝術(shù)教育發(fā)展路徑[2]。

一、當(dāng)前藝術(shù)教育現(xiàn)狀及問題分析

縱觀當(dāng)前藝術(shù)教育現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教育理念影響深遠(yuǎn)，特別是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維影響著藝術(shù)教育中的各個方面，主要體現(xiàn)在四個“不適配”。

（一）教育管理模式與教育發(fā)展之間的不適配

近年來，越來越多的家庭開始重視學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計70%以上的學(xué)生都會接受不同程度的藝術(shù)教育[3]。在這樣的背景下，藝術(shù)教育管理模式并沒有相應(yīng)提升，也沒有實現(xiàn)藝術(shù)教育目標(biāo)的精準(zhǔn)劃分，導(dǎo)致藝術(shù)教育管理模式與發(fā)展之間的不適配，影響了藝術(shù)教育的針對性及實際效果[4]。很多學(xué)校開展藝術(shù)教育的目標(biāo)并不明確，沒有清晰化劃分專業(yè)藝術(shù)教育和以藝術(shù)基礎(chǔ)教育的區(qū)別，從而影響后續(xù)藝術(shù)教育課程設(shè)計的針對性，影響教學(xué)效果與質(zhì)量。

（二）師資力量與教育需求之間的不適配

隨著藝術(shù)教育的日趨普遍，藝術(shù)教育師資儲備嚴(yán)重不足。目前小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)整體呈現(xiàn)教師資源水平較低的趨勢，很多教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，從而影響其對學(xué)生美術(shù)思維、創(chuàng)新意識的指導(dǎo)[5]。筆者針對所在區(qū)域3所小學(xué)的美術(shù)師資力量水平進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校中50%以上的教師都不是從師范類美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，這在一定程度上制約了教育思維與美術(shù)學(xué)科的有機融合，不利于提升美術(shù)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)手段與學(xué)生個性化需求的不適配

藝術(shù)教學(xué)手段滯后，也是目前的常見問題。在傳統(tǒng)的教育思維影響下，雖然越來越多的教師重視到革新教學(xué)手段的重要性，但由于具體可供參考的成功案例較為有限，致使很多課程內(nèi)容設(shè)計無法滿足學(xué)生們的個性化需求，降低了學(xué)生們對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時影響后續(xù)藝術(shù)教育的開展。根據(jù)筆者對小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)美術(shù)教師都傾向于沿用傳統(tǒng)的“一鍋端”模式，為學(xué)生們灌輸美術(shù)知識、鑒賞經(jīng)驗；這種模式雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生們提升藝術(shù)思維，但卻忽視了學(xué)生們對藝術(shù)的不同理解，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四）藝術(shù)教育投入與教學(xué)實際需要的不適配

隨著“德智體美勞”綜合發(fā)展理念在基礎(chǔ)教育中的落實，藝術(shù)教育愈發(fā)受到教育工作者的關(guān)注。但由于以往的教育環(huán)節(jié)中忽視了對于“美育”相關(guān)內(nèi)容、設(shè)施的建設(shè)和積累，必然造成大部分學(xué)校對藝術(shù)教育的投入不足，影響藝術(shù)教育的效果。目前大部分小學(xué)學(xué)校都在建設(shè)專門的音樂教室、計算機教室，但是為學(xué)生們設(shè)立美術(shù)學(xué)科教室的學(xué)校少之又少，不能滿足教學(xué)實際需求。

二、藝術(shù)教育發(fā)展的路徑

如何拓寬藝術(shù)教育路徑？可以從下述四個方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育思維理念

藝術(shù)教育要實現(xiàn)質(zhì)的突破，應(yīng)從轉(zhuǎn)變原有的藝術(shù)教育觀念入手，讓更多的人認(rèn)識到藝術(shù)教育對于學(xué)生成長的重要性，推動未來藝術(shù)教育的發(fā)展[6]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術(shù)教育思維，引導(dǎo)學(xué)生和家長明確藝術(shù)教育對學(xué)生審美、思維等方面的意義，在潛移默化中滲透藝術(shù)教育，明確未來藝術(shù)教育發(fā)展的方向；其次，教師應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)手法的能力，實現(xiàn)藝術(shù)教育“理論+實踐”的發(fā)展，提升人們對藝術(shù)教育的認(rèn)可程度。在小學(xué)美術(shù)藝術(shù)教學(xué)中，教師可以在幫助學(xué)生明確美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，著眼于不同美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠通過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)手法展現(xiàn)自身對于美術(shù)的理解。

（二）拓寬藝術(shù)教育思路

應(yīng)積極轉(zhuǎn)變、拓展原有藝術(shù)教育發(fā)展思路。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立“藝術(shù)源于生活”的基礎(chǔ)理念，從小學(xué)生日常生活的點滴出發(fā)，提升學(xué)生們對生活中蘊含藝術(shù)的理解和感悟[7]?？梢詮娜粘Ｉ钪械慕ㄖ?、裝置、園藝等元素入手，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和思考，以此拓寬藝術(shù)教育在生活中的覆蓋面，同時實現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)；應(yīng)結(jié)合小學(xué)生們的性格、心理特征，開發(fā)多樣化的美術(shù)教學(xué)方式，讓學(xué)生們在愉悅的環(huán)境下感受藝術(shù)教育的氛圍，強化學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)有學(xué)校資源為學(xué)生們營造良好的藝術(shù)教育氛圍，通過布置美術(shù)長廊、藝術(shù)角等多樣化的教學(xué)形式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們對于藝術(shù)的理解。

（三）擴展藝術(shù)教育師資團(tuán)隊建設(shè)

教師作為藝術(shù)教育發(fā)展的重要“領(lǐng)航人”，只有獲得并儲備更多發(fā)展的“能量”，才能實現(xiàn)新時代背景下的藝術(shù)教育發(fā)展目標(biāo)。就小學(xué)階段美術(shù)藝術(shù)教學(xué)來說，學(xué)校應(yīng)重視對這一階段美術(shù)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，定期組織二次教育培訓(xùn)，將更多新穎、科學(xué)的教學(xué)模式傳遞給教師，將創(chuàng)新思維和理念應(yīng)用到實際教學(xué)中；注重教師自身專業(yè)水平的鞏固、提升，通過多種方式提升教學(xué)水平，也可面向社會招聘專業(yè)美術(shù)教師，以此來充實小學(xué)美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊。以此優(yōu)化、提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動，增強學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）加大對藝術(shù)教育的投入

一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況適量增加藝術(shù)教育投入，改進(jìn)藝術(shù)教育的模式。比如建設(shè)專門的美術(shù)教室，讓學(xué)生們在“美術(shù)教室”這一多藝術(shù)“集成化”的場所中感受到藝術(shù)教育的精髓，以此提升教學(xué)效果和質(zhì)量。另一方面，應(yīng)積極組織學(xué)生開展以藝術(shù)為主題的游學(xué)活動，讓學(xué)生們通過與藝術(shù)“互動”的方式，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？梢越M織學(xué)生前往蘇州園林、故宮博物院等具有歷史底蘊的景點，讓學(xué)生們實地感受中華傳統(tǒng)藝術(shù)的美。

三、結(jié)語

隨著人們生活水平的提升，人們對于藝術(shù)的需求也隨之增長。緊密結(jié)合不同年齡學(xué)生有針對性地開展藝術(shù)教學(xué)，已成為教育領(lǐng)域發(fā)展的重要方向；同時，隨著核心素養(yǎng)教育的應(yīng)用，藝術(shù)教育存在的問題逐漸凸顯出來，成為教育工作者關(guān)注的重點課題。應(yīng)從改革教學(xué)思路、拓展模式以及重視團(tuán)隊建設(shè)等方向入手，針對教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)而推動新時代藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。