新疆高職院校思想政治教育質(zhì)量多元評價(jià)機(jī)制研究

陳沖羚 趙麗霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新疆高職院校在思想政治教育方面應(yīng)把握機(jī)遇，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，才能取得豐碩的成果，但在如何對思想政治教育質(zhì)量做出客觀科學(xué)的評價(jià)方面，存在評價(jià)標(biāo)對象、標(biāo)準(zhǔn)、主體不統(tǒng)一的情況。思想政治教育由于其教育質(zhì)量難以量化的特點(diǎn)，需要學(xué)校建立系統(tǒng)的多元評價(jià)機(jī)制。多元評價(jià)機(jī)制能夠有效解決思想政治教育質(zhì)量評價(jià)中標(biāo)準(zhǔn)不一、動(dòng)力不足的問題，有助于促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;思想政治;教育質(zhì)量;多元評價(jià)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0012-02

新疆高職學(xué)生群體是支持新疆地區(qū)發(fā)展的重要儲(chǔ)備力量，更是新疆未來建設(shè)的主力軍。高職學(xué)生思想道德素養(yǎng)的高低是判定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是否可靠的重要依據(jù)，對新疆穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要，思想政治教育已成為新疆發(fā)展穩(wěn)定的一個(gè)重要支點(diǎn)。當(dāng)前新疆高職思想政治教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制發(fā)展緩慢，制約了思想政治教育發(fā)展的步伐。建立多元評價(jià)機(jī)制成為新疆高職院校思想政治教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

一、高職院校思想政治教育多元評價(jià)機(jī)制內(nèi)涵

高職思想政治教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制是對高職生思想政治教育開展情況進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)的機(jī)制。評價(jià)過程應(yīng)客觀、科學(xué)、有序、全面，使評價(jià)結(jié)果真實(shí)可靠。事實(shí)上，各高職院校因?yàn)樗枷胝谓逃ぷ鞯膹?fù)雜多樣和教育主體的多元化等因素制約，在評價(jià)中常常顧此失彼，尤其是在明確評價(jià)主體方面，傳統(tǒng)的評價(jià)是把對思政課教學(xué)效果的評價(jià)作為整體思想政治教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。如果將評價(jià)范圍再拓寬一些，就是延伸至對班主任、輔導(dǎo)員的思想政治教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。在“三全育人”目標(biāo)要求下，這個(gè)評價(jià)顯然是片面的，它只對顯性的思想政治教育進(jìn)行了評價(jià)，而沒有對隱性教育做出評價(jià)，所得出的結(jié)論顯失公平。

思想政治教育多元評價(jià)機(jī)制是指高職院校結(jié)合“三全育人”目標(biāo)要求中的“全員育人”，開展相對應(yīng)的多元評價(jià)（本研究中的“多元”是指評價(jià)主體多元）?！叭珕T育人”的主體基本涵蓋了學(xué)校全體教職工（教師、班主任、輔導(dǎo)員、黨務(wù)管理者、服務(wù)人員），但每個(gè)主體在開展思想政治教育工作中所發(fā)揮的作用不同，這就決定了對不同的對象應(yīng)采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育主體的多元化決定了評價(jià)的多元化，因此，高職思想政治教育質(zhì)量多元評價(jià)機(jī)制是一個(gè)包括對教育教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、服務(wù)進(jìn)行評價(jià)的全員育人評價(jià)機(jī)制。根據(jù)多元評價(jià)的內(nèi)容可以確定評價(jià)的對象為思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員、其他教師、黨政管理者、服務(wù)人員和學(xué)生。這些評價(jià)對象同時(shí)也是作出評價(jià)的主體（如教師的教學(xué)會(huì)受到同行和學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)教師也會(huì)對學(xué)生的受教育情況進(jìn)行評價(jià)），校內(nèi)主體針對思想政治教育質(zhì)量進(jìn)行的評價(jià)屬于自我評價(jià)。

此外，企業(yè)是學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的地方，其對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重視程度并不比學(xué)校低。企業(yè)通過對學(xué)生在工作中的思想政治表現(xiàn)、對學(xué)校思想政治教育質(zhì)量狀況作出評價(jià)。企業(yè)是一個(gè)對思想政治教育質(zhì)量作出評價(jià)的重要主體，企業(yè)的評價(jià)屬于社會(huì)評價(jià)。教育管理部門也是評價(jià)主體之一，教育評價(jià)是教育管理部門的常規(guī)工作，本文對此不做重點(diǎn)論述。

思想政治多元評價(jià)機(jī)制是一個(gè)由以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，多元主體作出的針對學(xué)生接受思想政治教育后，對思想、行為方面的表現(xiàn)作出的思想政治教育質(zhì)量效果評價(jià)的機(jī)制。

二、新疆高職院校思想政治教育質(zhì)量多元評價(jià)機(jī)制構(gòu)建

（一）建立高效的多元評價(jià)組織機(jī)構(gòu)

多元評價(jià)機(jī)制的良性運(yùn)行需要各部門、各環(huán)節(jié)、各主體協(xié)同努力，這是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性工程。高效的組織機(jī)構(gòu)，一方面，能夠及時(shí)掌握國家教育政策，為思想政治教育做出科學(xué)規(guī)劃，“對評價(jià)工作提供統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)各部門、各主體統(tǒng)一開展工作，大力提升思想政治教育的協(xié)同性，實(shí)現(xiàn)全員育人，形成評價(jià)工作的共性規(guī)范”[1]。另一方面，健全的組織機(jī)構(gòu)也是多元評價(jià)順利進(jìn)行的保障機(jī)制。學(xué)校建立由校黨委書記直接領(lǐng)導(dǎo)的多元評價(jià)組織機(jī)構(gòu)，能夠從體制機(jī)制方面充分保障多元評價(jià)各項(xiàng)工作的開展。因此，建立一個(gè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)評價(jià)工作的組織機(jī)構(gòu)，是高職院校思想政治教育質(zhì)量評價(jià)工作有序進(jìn)行的基本要求。

（二）建立科學(xué)有效的多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新疆高職院校培養(yǎng)的學(xué)生基本服務(wù)于本地區(qū)，因此，高職院校需要結(jié)合新疆的地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合新疆高職思想政治教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！霸u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)學(xué)生、教師、管理者、服務(wù)者在學(xué)習(xí)、教學(xué)、教育的過程中呈現(xiàn)出的相關(guān)因素來制定[2]?！彼枷胝谓逃嘣u價(jià)的根本目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教育教學(xué)效果進(jìn)行檢測。在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方面，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、集體榮譽(yù)感、責(zé)任意識、公民意識、精神風(fēng)貌、行為舉止等納入評價(jià)指標(biāo);在教師教學(xué)方面，需將其價(jià)值觀、精神風(fēng)貌、責(zé)任意識、專業(yè)水平、敬業(yè)精神等納入評價(jià)指標(biāo)。在管理者和服務(wù)者方面，則主要將其敬業(yè)精神、責(zé)任意識、公民意識等相關(guān)內(nèi)容納入評價(jià)指標(biāo)。這些評價(jià)指標(biāo)既是對評價(jià)對象的測評，也是對其行為的規(guī)范。通過評價(jià)得出的結(jié)論能夠激勵(lì)評價(jià)對象按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范自己的言行，從而達(dá)到育人的目的。

（三）建立現(xiàn)代化的多元評價(jià)數(shù)據(jù)平臺(tái)

思想政治教育多元評價(jià)要想得出更為科學(xué)的評價(jià)結(jié)果，就需要擴(kuò)大測評對象范圍?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校通過校園網(wǎng)發(fā)放問卷，測評對象可以覆蓋全校師生，使測評對象多元化。大范圍測評產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)信息，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠高效分析處理，得出具體詳細(xì)的結(jié)論。建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以將繁雜的統(tǒng)計(jì)工作變得簡單易行，并且大數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠在測評標(biāo)準(zhǔn)的制定、評價(jià)工作的開展、評價(jià)結(jié)果的測算等各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，它可以突破時(shí)間、空間的限制，對海量數(shù)據(jù)做出精細(xì)的分析，使評價(jià)結(jié)果更加客觀、科學(xué)。

三、構(gòu)建新疆高職院校思想政治教育質(zhì)量多元評價(jià)機(jī)制的重要意義

（一）多元評價(jià)機(jī)制使思想政治教育更具針對性

高職院校通過多元評價(jià)機(jī)制對思想政治教育質(zhì)量進(jìn)行測評，能及時(shí)把握學(xué)生思想特點(diǎn)和行為需求，使思想政治教育工作更具針對性。多元評價(jià)機(jī)制通過開展長期的、多角度的測評工作，能對思想政治教育狀況做出全方位、多層次、系統(tǒng)的評價(jià)，能發(fā)現(xiàn)教育中存在的個(gè)性問題和共性問題。其中大數(shù)據(jù)技術(shù)能將學(xué)生個(gè)體存在的突出問題準(zhǔn)確反映出來，以便學(xué)校、老師及時(shí)采取有效措施對學(xué)生思想、行為進(jìn)行干預(yù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。還可以根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，具體掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，使教師做到因材施教，提高思想政治教育教學(xué)的針對性。

（二）多元評價(jià)機(jī)制使思想政治教育質(zhì)量評價(jià)結(jié)果更加客觀、科學(xué)

多元評價(jià)機(jī)制不僅有學(xué)校的自我評價(jià)，還有企業(yè)的社會(huì)評價(jià)。學(xué)校做出的自我評價(jià)相對而言較具體，它的評價(jià)對象涉及學(xué)校的學(xué)生、老師、管理者、服務(wù)者等，評價(jià)內(nèi)容則包括學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理和服務(wù)等。自我評價(jià)中測評對象和內(nèi)容的全覆蓋，使得評價(jià)結(jié)果能夠更加真實(shí)地反映問題。以企業(yè)為主體的社會(huì)評價(jià)是根據(jù)學(xué)生在工作中思想行為表現(xiàn)而做出的，是實(shí)踐性評價(jià)，它能夠反映學(xué)校思想政治教育的整體情況。

在評價(jià)時(shí)間上，既有階段性評價(jià)，又有整體性評價(jià)。階段性評價(jià)就是學(xué)校對學(xué)生在校期間不同時(shí)期進(jìn)行的評價(jià)。要想測評出本校思想政治教育質(zhì)量如何，學(xué)校首先要在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就對學(xué)生思想行為狀況進(jìn)行評價(jià)，目的是了解學(xué)生基本的思想狀況，在此基礎(chǔ)上才能有針對性地開展思想政治教育;并在之后的三年中，每年做一次評價(jià)，即在學(xué)生在校期間要進(jìn)行四次評價(jià)。第四次評價(jià)是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，步入社會(huì)前的評價(jià)，這次評價(jià)之后，學(xué)生就進(jìn)入企業(yè)，步入社會(huì)了。也就是說，下一階段的評價(jià)就由企業(yè)做出，企業(yè)對學(xué)生思想道德素養(yǎng)做出整體評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)校。階段性評價(jià)和整體性評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確，能夠客觀科學(xué)地反映思想政治教育中存在的問題，也使高職思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（三）多元評價(jià)機(jī)制使思想政治教育更具創(chuàng)新性

思想政治教育多元評價(jià)機(jī)制在評價(jià)理念上將社會(huì)評價(jià)納入評價(jià)范疇，突破了傳統(tǒng)自我評價(jià)的單一模式，使思想政治教育評價(jià)具有了靈活性和系統(tǒng)性。多元評價(jià)機(jī)制還利用多媒體技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，使復(fù)雜繁重的評價(jià)工作變得可操作性更強(qiáng)，并且節(jié)省了資源，充分體現(xiàn)了時(shí)代特征，這也是對傳統(tǒng)評價(jià)方式的拓展和創(chuàng)新，是“新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)思維，大數(shù)據(jù)思維在高職思想政治教育評價(jià)機(jī)制中的應(yīng)用”[3]的體現(xiàn)。

（四）多元評價(jià)機(jī)制使思想政治教育評價(jià)的實(shí)效性更強(qiáng)

“在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的多元評價(jià)機(jī)制，能夠提高數(shù)據(jù)采集的深度和廣度”[4]。大數(shù)據(jù)平臺(tái)在其先進(jìn)的技術(shù)支撐下，能夠?qū)⒃u價(jià)范圍最大化，評價(jià)方式簡單化，評價(jià)結(jié)果科學(xué)化。大數(shù)據(jù)平臺(tái)通過對教師和學(xué)校的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、途徑和對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、效果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)校思想政治教育工作中關(guān)于教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的具體問題，使學(xué)校能針對存在的問題及時(shí)做出反應(yīng)，提高思想政治教育的實(shí)效。

高職教育在整個(gè)教育體系中具有舉足輕重的作用，高職院校不僅是為國家培養(yǎng)技能型人才的基地，也是學(xué)生三觀形成的地方。作為傳授專業(yè)技能的高職院校，是國家意識形態(tài)、價(jià)值觀念培育的基地。高職院校思想政治教育效果怎么樣，將決定我們培養(yǎng)的技能型人才能否成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新疆高職院校在提升思想政治教育質(zhì)量方面，通過強(qiáng)化師資培訓(xùn)、重點(diǎn)課程建設(shè)、教學(xué)大賽等方式提升思政課教學(xué)質(zhì)量。這一系列措施使新疆高職學(xué)生的思想道德素養(yǎng)顯著提升。但在改革過程中也存在教育質(zhì)量難以量化評價(jià)的問題。因此，建立多元評價(jià)機(jī)制成為當(dāng)前解決思想政治教育質(zhì)量提升的迫切要求。具有新時(shí)代特征的多元評價(jià)機(jī)制能夠以先進(jìn)的理念和一流的技術(shù)為高職思想政治教育質(zhì)量評價(jià)的客觀性、科學(xué)性和實(shí)用性提供保障，是高職院校思想政治教育未來發(fā)展的重點(diǎn)。

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◎編輯 武生智