郭潤(rùn)梅

我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，也是一位母親，對(duì)孩子的教育，自然而然帶著職業(yè)色彩。孩子今年11歲，是個(gè)男孩，上小學(xué)六年級(jí)。他陽(yáng)光開朗，心地善良，口齒伶俐，常常對(duì)我的教育方式表達(dá)“不滿”：“媽媽，你看看你，又犯職業(yè)病了！”

孩子一歲九個(gè)月時(shí)，已經(jīng)能非常流利地口頭表達(dá)了，這歸功于我的“職業(yè)病”，習(xí)慣了對(duì)孩子不停地說(shuō)話，看花說(shuō)花，看草說(shuō)草……雖然“說(shuō)”的比較隨意，但孩子耳濡目染，日積月累，使他比同齡孩子更敢說(shuō)，更會(huì)說(shuō)。我曾用日記的形式記錄下了孩子的兩個(gè)說(shuō)話片段。

片段一：在鄉(xiāng)下外婆家，孩子看到一群剛孵出來(lái)的毛絨絨的小雞，他說(shuō)：“媽媽，這是小雞，不是小鳥。小鳥會(huì)在天上飛?！彼粌H能分清事物，還會(huì)兩物相比，雖不是美詞佳句，但表述流暢，言之有理。

片段二：大兩歲的表哥打電話說(shuō)他看見(jiàn)一只很小很小的蜘蛛，我家孩子不假思索地問(wèn)：“是不是像綠豆那么小的蜘蛛？”一歲多的孩子會(huì)用比喻的修辭說(shuō)話，這本身已經(jīng)很厲害了；還能比喻得這么形象恰當(dāng)，更是讓我驚訝不已！

聽(tīng)孩子這樣說(shuō)話，我深受鼓舞，對(duì)孩子的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練更寬泛，也更有計(jì)劃、有目的。孩子剛上小學(xué)的前兩年，學(xué)起語(yǔ)文來(lái)興趣盎然，絲毫沒(méi)有負(fù)擔(dān)，我頗有些沾沾自喜，以為我可以坐享成功的果實(shí)了。彼時(shí)智能手機(jī)興起，我和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，沉迷于手機(jī)的世界，漸漸忽略了對(duì)孩子的訓(xùn)練……

孩子上四年級(jí)的一天，他的語(yǔ)文老師遞過(guò)來(lái)一個(gè)作文本，我打開一看，肺都?xì)庹?。只?jiàn)本子上寥寥數(shù)語(yǔ)，不到200字，思路混亂，不知所云，透過(guò)字里行間看到的全是對(duì)語(yǔ)文的厭倦、對(duì)作文的畏懼。

我很困惑：一個(gè)從小愛(ài)說(shuō)會(huì)說(shuō)又有點(diǎn)閱讀量的孩子，為什么還寫不好作文？多方反思，我終于找到原因：之前孩子“說(shuō)”的能力雖然不差，但近些年我終日玩著手機(jī)，與孩子缺乏溝通交流，中斷了對(duì)孩子的說(shuō)話訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，他不會(huì)寫也就不足為奇了。

這時(shí)，童喜喜與李西西的“說(shuō)寫課堂”，如絢麗的花朵在我心中盛放，又讓我找到了陪伴孩子學(xué)習(xí)的方向和方法。我找來(lái)關(guān)于“說(shuō)寫課堂”的資料，認(rèn)真研讀，仔細(xì)揣摩，深受啟發(fā)。我準(zhǔn)備放下手機(jī)，重新開始對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。

放下手機(jī)，聽(tīng)你說(shuō)——學(xué)校又發(fā)生有趣的事啦！每天上學(xué)放學(xué)的路上，我不再拿手機(jī)拍照、發(fā)朋友圈，而是像幾年前一樣，牽著孩子的手，聽(tīng)他手舞足蹈地描述學(xué)校里的見(jiàn)聞，今天競(jìng)選班干部啦，明天要乒乓球比賽啦……說(shuō)完一件又一件。這一件件，不都是寫人寫事的最真實(shí)的素材嗎？有了素材，寫起作文來(lái)就駕輕就熟、水到渠成了。

放下手機(jī)，聽(tīng)你說(shuō)——我有一點(diǎn)小秘密啦！孩子在我面前，完全放下了心理包袱，有什么事都愿和我說(shuō)。有時(shí)他爸爸在家，還會(huì)湊過(guò)來(lái)和我耳語(yǔ)幾句。如果有很多心里話，我也鼓勵(lì)他給我寫信。暑假的一天，我在枕頭下找到一封信，大致是“控訴”我給他報(bào)了太多輔導(dǎo)班，讓他覺(jué)得壓力很大，沒(méi)有辦法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。整封信思路清晰，有理有據(jù)，情真意切，字跡工整。我看了以后，和他認(rèn)真討論了一番，決定停了他的素描和小提琴課外輔導(dǎo)班，保留籃球和乒乓球等孩子最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。并且我非常鄭重地告訴他，之所以做出這樣的決定，是因?yàn)樗男糯騽?dòng)了我，讓他從中明白說(shuō)話、寫作要有質(zhì)量，才能打動(dòng)人心，令人信服。

放下手機(jī)，聽(tīng)你說(shuō)——我又看新書啦！放下手機(jī)后，我也有了更多親子共讀的機(jī)會(huì)。孩子讀《窗邊的小豆豆》，我也讀；孩子讀《城南舊事》，我也讀……然后，我們像朋友一樣談?wù)撔×肿谧餍ｉL(zhǎng)有多幽默，小豆豆有多可愛(ài)，英子有多天真善良……一次次交流，就是用書面語(yǔ)言思維的飛躍，就是口頭表達(dá)能力的提升，就是一篇完美的口頭作文。記錄下來(lái)，就是一篇有深度的書面作文。先說(shuō)后寫，說(shuō)寫合一，在這個(gè)六年級(jí)男孩身上達(dá)到了一種妙不可言的和諧。

經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，那個(gè)愛(ài)說(shuō)會(huì)說(shuō)的孩子又回來(lái)了。孩子不但會(huì)說(shuō)，寫起作文來(lái)也是洋洋灑灑，下筆有神，有思想、有新意、有自信的少年氣息在字里行間飛揚(yáng)。成果如此顯著，我將繼續(xù)放下手機(jī)，一直陪伴孩子成長(zhǎng)，讓“說(shuō)寫”創(chuàng)造孩子更明媚的未來(lái)！

（作者單位：湖南省郴州市永興縣紅旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)）