呂華娟 魯系楚

摘? ? 要：如何提高地區(qū)思政教師整體法律知識素養(yǎng)，余姚樣本為我們介紹了相關策略：借助數(shù)字化的平臺，依托專家指導、學科骨干引領、律師的協(xié)助，針對教學中出現(xiàn)的法律疑難問題，通過快遞式研修與培訓的方式，滿足教師多樣化、個性化的培訓需求。

關鍵詞：數(shù)字化時代;法律疑難問題;快遞式培訓與研修;余姚樣本

黨的十八屆四中全會要求，“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”。青少年法治教育大綱也要求“大力加強法治教育師資隊伍建設，逐步建設高水平的法治教育教師隊伍”以勝任法治教育的任務。初中法治教育專冊，對教師的法律素養(yǎng)提出更高的要求。那么，如何緩解教材專業(yè)性強與教師專業(yè)能力發(fā)展不平衡不充分的矛盾呢？我們認為，可以依托教研室專家的指導、學科骨干教師的引領、青年教師的助力和推動、法律專業(yè)律師的協(xié)助，針對現(xiàn)行初中道德與法治課堂中出現(xiàn)的法律疑難問題，借助數(shù)字化的平臺，滲透精準研修和培訓的理念，使用快遞式研修與培訓的方式，以滿足教師多樣化、個性化的培訓需求。以下便是我們余姚樣本的相關探索。

一、法律疑難問題培訓與研修的迫切性

（一）學科教師法律專業(yè)知識不扎實。與目前大多數(shù)區(qū)域一樣，余姚市初高中教師隊伍中，法律專業(yè)畢業(yè)的教師極度匱乏。根據(jù)調(diào)查，大部分教師在大學沒有受過系統(tǒng)的法律知識學習，高中教師中有律師資格證書的為0，初中近30所學校的教師中只有2人有律師證。而法律知識專業(yè)性強，對教師的法律素養(yǎng)要求高，很多教師限于自身法律知識素養(yǎng)，在從事法律知識教學時，經(jīng)常碰到許多教學疑難問題，迫切需要培訓與研修。

（二）初中學業(yè)考試與高中選考中法律知識比例較大。以2019年寧波市中考為例，在7.5題的法治選擇題中，法律內(nèi)容涉及4題，分值占50%左右。在共3題的法治非選擇題中就有一題是法律題，占30%。同時法律知識考查的廣度和難度有所增加，以2019年中考的考試條目看，從原來的10條增加到12條。法律知識考查在中考中占那么大的比例，如果教師本身的法律疑難問題不解決，也會直接影響到教學質(zhì)量，影響學生的中考成績。

（三）傳統(tǒng)培訓與研修難以解決教師即時出現(xiàn)的疑難問題。傳統(tǒng)的教師培訓往往是在一定時間內(nèi)進行集中培訓，而法律疑難問題往往會隨時出現(xiàn)，需要即時解決。如在備明天的法律課時出現(xiàn)了疑難問題，必須在上課之前解決，這是傳統(tǒng)的教師培訓無法解決的。我們運用快遞式培訓與研修機制就能快速響應，滿足教師的個性化需求，有效提升教師學習的時效性。

二、數(shù)字化時代快遞式培訓的優(yōu)點

“快遞式培訓”的核心理念是“快而有效的培訓供給”：是用最快的速度響應一線老師的培訓需求，老師在遇到問題或困惑時，可通過微信、QQ等第一時間提出培訓需求，通過線上教師的交流，及時解決問題。

（一）培訓需求響應的及時性。快速度響應教師的培訓需求是“快遞式”培訓的核心。教師在工作中遇到問題或出現(xiàn)困惑時，可通過數(shù)字化平臺第一時間向群內(nèi)同學科教師請教，或請教研員、學科骨干教師、專家等及時解惑。

（二）培訓方式的便捷性。“快遞式”培訓能為教師提供的是一種便捷的“點對點”“人對人”“專業(yè)對專業(yè)”的培訓方式?！包c對點”培訓是指教師產(chǎn)生法律疑難知識點后，去學習共同體提供的數(shù)字化平臺中尋找相應法律知識，再通過自主學習獲得正確的法律知識?！叭藢θ恕笔侵附處熍c教師之間，采用快遞“接件”“送件”的方式指定專門的教研員與骨干教師負責，確保每一個疑難問題都能得到響應。“專業(yè)對專業(yè)”培訓是指根據(jù)教師提出的培訓需求，學習共同體成員組織相關法律專家進行最專業(yè)的培訓和解答。

（三）培訓內(nèi)容的針對性。學習共同體預先將培訓內(nèi)容適當分類上傳到平臺，共分高中法律疑難問題、初中法律疑難問題兩個欄目。根據(jù)學習共同體成員的專長，再細分為民事法律、刑事法律、行政法律、憲法等。在教師提出培訓需求或?qū)W習疑問時，課題組將培訓需求或?qū)W習疑問進行分類，然后由相應的課題組成員緊密圍繞教師需要的內(nèi)容進行“一問一解答”的線上培訓或指導。

三、三個階段快遞式培訓的路徑

第一階段是精準學習。時間：2018年9月到2018年12月，具體有6個環(huán)節(jié)。

主要目的：列出相應法律，清楚自主學習的方向與內(nèi)容，學起來既有廣度，又有深度，打下扎實的法律基礎。

環(huán)節(jié)二：調(diào)查收集——初（高）中法律疑難問題。在對教材法律知識系統(tǒng)學習后，通過實地走訪、調(diào)查問卷等形式，了解法律教學、法律學習中的困難點、疑惑點。結(jié)合學習共同體每個成員對教材的理解，每個成員分工梳理所在章節(jié)中的法律疑難問題，由學習共同體成員整理、匯總。

環(huán)節(jié)三、四：相互學習——交流、質(zhì)疑、剖析法律疑難問題。在學科教研員的組織下，在法律專業(yè)律師的幫助下，余姚市骨干教師、新秀教師、教學比武能手等共同組成了法律疑難問題培訓與研究的學習共同體。大家通過微信群、QQ群等先行對法律疑難問題進行充分學習，尤其是對教材中的重難點予以突破。

環(huán)節(jié)五：歸類整理——形成法律疑難問題分類解答體系。

環(huán)節(jié)六：構(gòu)建體系——法律疑難問題知識庫。通過構(gòu)建法律疑難問題知識庫，使學習的法律知識文本化、系統(tǒng)化、實用化、可操作化，更好地為教師法律課堂教學服務。

第二階段是快遞式培訓。時間：2019年1月到2019年6月。

通過數(shù)字化平臺對余姚市高中政治、初中法治教師進行及時、有效、針對性的快遞式培訓;利用微信、QQ、微課、網(wǎng)上講座、在線答疑、知識輔導等數(shù)字化方式提高全體學科教師的法律素養(yǎng)。

主要方式有：1.新法速遞，打包閱覽。開拓教師的視野，更好地為課堂教學服務。（近三年與初中教材有關的新法律）。2.每日推送，豐富知識。通過每日推送，潛移默化地讓教師形成學習法律知識的習慣，日積月累，形成豐厚的法律知識。3.熱門話題，共同關注。對社會上有關法律的熱門話題予以高度關注，各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，產(chǎn)生1+1>2的效果。4.精準解惑，知識到位。對考試中的法律疑難問題通過數(shù)字化平臺相互交流，去偽存真。提高教師對法律知識的解題能力，也清楚自己教學中的漏洞，進一步完善自己的教學。5.網(wǎng)上講座，你說我聽。通過網(wǎng)上面對面及時的講座，使法律疑難問題得到系統(tǒng)性的解答。同時錄制的講座，教師可以隨時選擇性地點擊與學習，不受時間與空間的限制。

第三階段是后期。時間：2019年7月到2019年12月。

學習共同體對法律疑難問題精準研修，系統(tǒng)化、成果化。

通過三級快遞式的學習、培訓、研修，及時解惑，精準學習，精準培訓，精準研修，使教師的法律素養(yǎng)更加豐厚，課堂教學更有底氣，答題指導更加針對。

四、取得的成效

（一）教師教科研能力得到提升。課題“基于數(shù)字化時代的解決法律疑難問題的快遞式培訓與研修”在余姚市獲獎，課題“基于疫情背景下的解決法律疑難問題的快遞式培訓與研修”在省立項。相關論文《思想品德課堂教學法律疑難問題的解決方法 》發(fā)表在《中學政治教學參考》，論文《點與面融合，線索式“微課”》在省2017年教學論文評比中獲三等獎?！冻踔猩ㄖ谓逃膶嵺`與思考》在省課程改革典型案例評比中獲獎。

（二）教師線上教學的業(yè)務能力有很大提升，獲獎層次高、榮譽多。呂華娟老師領銜制作的“政治生活中的新亮點”獲評2018年度省基礎教育類精品課程。魯系楚老師領銜制作的高中法律微課程系列獲2016年度省微課程開發(fā)活動三等獎。10多位教師制作的微課在“寧波市中小學法治教育微課資源征集活動”中被評為優(yōu)秀作品。因為在兩年前已經(jīng)制作過微課程，在疫情期間不少教師對線上教學已經(jīng)有了知識積累，在近三月的時間內(nèi)共為學生制作了130多節(jié)線上教學課，在余姚電視臺同步播出后，得到余姚學生與家長的好評。

（三）激發(fā)了學生學習法律知識的興趣。通過對教師的培訓，也提高了學生學法、守法的積極性。學生在寧波市教育局組織的中小學生《憲法》知識競賽中6人獲得一等獎，余姚市教育局因此被寧波市教育局評為優(yōu)秀組織獎。一位學生在第四屆全省中學生“學憲法 講憲法”活動知識競賽中獲初中組一等獎。

（四）促進了各校的法治校園建設。隨著培訓的深入，學生的法治意識不斷增強，有效抑制了校園欺凌等青少年違法事件，為平安校園建設助力。涌現(xiàn)出實驗學校等一批余姚市法治校園。

今天，推進法律疑難問題快遞式培訓與研修是時代所需、教師所需、學業(yè)考試所需。充分發(fā)揮快遞式培訓的優(yōu)點，有效實施快遞式培訓的路徑。余姚樣本的實施為全面推進依法治國起到了添磚加瓦的作用，為加強思想政治課教學，全面落實立德樹人做了基礎性工作，利國、利民、利社會、利學校、利學生。今后我們將結(jié)合新法的出臺、社會熱點法律事件、教材新增的法律內(nèi)容等不斷深入研究，及時把我們團隊的研究成果通過培訓和研究的方式推送給全市學科教師。