張 艷，岳 鋒

（1.焦作大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，河南 焦作 454000；2.風(fēng)神輪胎股份有限公司，河南 焦作 454002）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，并加強(qiáng)利用信息技術(shù)等手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前國(guó)內(nèi)高校普遍采用學(xué)分制教育模式，這種教育模式可以增加學(xué)生的自主選擇性，提升教學(xué)靈活性與多樣性，加強(qiáng)教育與就業(yè)之間的銜接。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，高等教育已不能僅局限于課堂教育，而要不斷引入自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外可以更加自主、靈活、多樣地開(kāi)展學(xué)習(xí)[1]。為此，筆者對(duì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況開(kāi)展了調(diào)查，分析了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征，總結(jié)了他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法，以期推動(dòng)教育工作不斷前進(jìn)。

1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查圍繞學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、使用終端、學(xué)習(xí)資源來(lái)源、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的評(píng)分、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)不滿(mǎn)意的因素以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和建議等方面展開(kāi)，充分了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的具體情況。

1.2 調(diào)查工具

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷標(biāo)題為“學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查表”[2]，從學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)感受、效果反饋、意見(jiàn)建議4 個(gè)方面設(shè)計(jì)了16 個(gè)問(wèn)題，以單選題和多選題為主，意見(jiàn)建議部分采用2 道開(kāi)放式簡(jiǎn)答題。

1.3 調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為焦作大學(xué)在校學(xué)生，電子問(wèn)卷主要通過(guò)校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)公開(kāi)發(fā)布，紙質(zhì)問(wèn)卷在校園內(nèi)隨機(jī)發(fā)放并設(shè)置回收箱進(jìn)行回收。調(diào)查活動(dòng)為期14 d，共回收到562 份電子問(wèn)卷和275 份紙質(zhì)問(wèn)卷。調(diào)查組對(duì)所有調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了檢查、校核、篩選，去除空白表、答題隨意等無(wú)效調(diào)查問(wèn)卷后，共收回有效調(diào)查問(wèn)卷812 份。調(diào)查問(wèn)卷的年級(jí)、學(xué)院等基礎(chǔ)信息顯示，此次調(diào)查對(duì)象涵蓋了所有年級(jí)、多個(gè)學(xué)院，調(diào)查范圍基本覆蓋整個(gè)校園，分布較為合理，數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1 學(xué)習(xí)情況

1）學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式每周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)情況。調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式每周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)小于7 h 的占24.5%，超過(guò)7 h（含7 h）的占75.5%，這說(shuō)明3/4 的學(xué)生每周利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間超過(guò)7 h，1/4 的學(xué)生每周利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間小于7 h。

2）學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式使用終端情況。調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式使用移動(dòng)終端的（包括手機(jī)和平板電腦）占到73.9%，使用臺(tái)式機(jī)的占23.5%，使用其他方式的占2.6%，說(shuō)明學(xué)生傾向于使用快捷的便攜式終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3）學(xué)習(xí)資源來(lái)源情況。學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式的資源主要來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)資源、校園網(wǎng)資源、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站和微信等其他渠道，資料內(nèi)容包括視頻、音頻、講義、筆記、幻燈片等?；ヂ?lián)網(wǎng)資源來(lái)源廣泛、檢索方便、操作簡(jiǎn)便；校園網(wǎng)資源比較少，而且信息更新緩慢，很多資料與課程都是多年前的舊資源，很難符合學(xué)生要求；專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站多為付費(fèi)下載，有部分學(xué)生已習(xí)慣于為知識(shí)付費(fèi)，這樣可節(jié)約時(shí)間與精力，并可進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；還有少部分學(xué)生通過(guò)加入QQ 群、微信群共享或付費(fèi)得到相關(guān)學(xué)習(xí)資源。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的占比超過(guò)65.3%，而使用校園網(wǎng)的僅占10.4%，此外還有20%的學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站學(xué)習(xí)（這些網(wǎng)站多為付費(fèi)課程），剩下的4.4%使用微信等其他渠道。

2.2 學(xué)習(xí)感受

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，79.9%的學(xué)生肯定互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式的便捷性，認(rèn)為不必隨身攜帶笨重的書(shū)籍資料，也可隨時(shí)隨地利用手機(jī)、平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)；59.6%的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)課堂、書(shū)本、教材式學(xué)習(xí)方式相比，互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)、活潑、形象；58.7%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式更加符合個(gè)人發(fā)展，能夠更好地促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題能力的提升；45.5%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于學(xué)生自由安排課外生活。

2.3 效果反饋

1）學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式的評(píng)分。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約49.4%的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式評(píng)分為良以上，50.6%的學(xué)生評(píng)分為中以下。說(shuō)明有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式存在不滿(mǎn)。

2）學(xué)生對(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式的不滿(mǎn)意因素。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式熱情很高，但在學(xué)習(xí)中因遇到了許多問(wèn)題而導(dǎo)致滿(mǎn)意度較低。問(wèn)題主要集中在3 個(gè)方面：一是互聯(lián)網(wǎng)上獲得的符合學(xué)生需求的資料少，查找難度高，占比75.3%。二是網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料質(zhì)量參差不齊，占比66.9%。三是付費(fèi)資料多，價(jià)錢(qián)比較貴，占比54.4%。四是其他方面，如學(xué)生遇到困難與問(wèn)題時(shí)找不到權(quán)威的指導(dǎo)與解答；有些學(xué)生缺乏移動(dòng)終端設(shè)備、移動(dòng)數(shù)據(jù)流量不夠，無(wú)法有效開(kāi)展學(xué)習(xí)；通過(guò)QQ 群、微信群付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的資料粗制濫造、毫無(wú)價(jià)值，占比21.6%。

2.4 改進(jìn)意見(jiàn)

調(diào)查顯示，95.5%的學(xué)生期望學(xué)校或者政府開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并能夠及時(shí)更新維護(hù)；92.3%的學(xué)生期望可以整合學(xué)習(xí)資源，分門(mén)別類(lèi)設(shè)置，以方便查找與下載；85.4%的學(xué)生希望可以免費(fèi)獲取學(xué)習(xí)資料，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力；另有50.4%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)可以注冊(cè)、登記，記錄學(xué)習(xí)情況，以便學(xué)生可以按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀原因分析與討論

從以上調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)方式[3]中遇到的困難主要來(lái)自于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量、學(xué)校監(jiān)督管理等方面。

3.1 學(xué)習(xí)觀念落后和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

1）學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，主動(dòng)性不高。受傳統(tǒng)教育模式以及唯分?jǐn)?shù)論的舊思想影響，有些學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)只是一門(mén)課程，只要完成了課程，考試通過(guò)即可，缺乏詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃。有些學(xué)生仍然習(xí)慣于書(shū)本、課堂式的學(xué)習(xí)方式，不能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，對(duì)主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題式學(xué)習(xí)理解不深。

2）學(xué)生在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找目標(biāo)資料的過(guò)程中，缺少有效手段，不知道如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何檢索資料，大大降低了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種娛樂(lè)、休閑、交友、廣告等干擾信息，學(xué)生自律能力較差，很容易被迷惑，忘記了學(xué)習(xí)[3]。

3.2 學(xué)習(xí)資源匱乏且質(zhì)量低下

完整、權(quán)威、正確的學(xué)習(xí)資源是確保學(xué)生順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之一，然而調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生很難利用互聯(lián)網(wǎng)找到需要的學(xué)習(xí)資源。

首先，教育網(wǎng)、校園網(wǎng)發(fā)布的公開(kāi)學(xué)習(xí)資料多是通用的、大眾化的，學(xué)生很難找到所需專(zhuān)業(yè)課的資料。其次，檢索網(wǎng)站搜索到的許多資料可信度低、缺乏權(quán)威性、內(nèi)容陳舊甚至錯(cuò)誤百出，系統(tǒng)性的書(shū)籍資料缺乏，學(xué)生難以甄別哪些適合自己；而質(zhì)量較好的資源如百度文庫(kù)、豆丁網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)等需要付費(fèi)使用，學(xué)生無(wú)力負(fù)擔(dān)。

3.3 學(xué)校監(jiān)督管理不到位

一些學(xué)校雖然構(gòu)建了統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，但沒(méi)有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。一些課程任務(wù)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，只規(guī)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)記錄、筆記、考核標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對(duì)學(xué)生整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的指導(dǎo)與解答，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)自學(xué)成績(jī)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考核[4]。

4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

為了更好地開(kāi)展教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，建議從學(xué)生自身能力建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)、學(xué)校與教師加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)等幾方面來(lái)綜合施策。

4.1 提升學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生要改變思維方式、學(xué)習(xí)方式，把“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中制定科學(xué)的、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要積極主動(dòng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)去查閱、檢索、分析、求證，最終解決問(wèn)題[5]。

4.2 搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

有條件的高校可以建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)本校師生甚至社會(huì)開(kāi)放。網(wǎng)站采用分學(xué)科、分專(zhuān)業(yè)建設(shè)，將涉及到的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行匯總分類(lèi)，制定統(tǒng)一、權(quán)威的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。如果沒(méi)有能力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以建立相應(yīng)的QQ 群、微信群，將專(zhuān)業(yè)資料發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生訪問(wèn)平臺(tái)需要注冊(cè)與登錄，這樣既方便學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃有序開(kāi)展學(xué)習(xí)，又方便學(xué)校和教師作為管理方跟蹤、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程開(kāi)展情況進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。

4.3 構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

高校要豐富和充實(shí)校園網(wǎng)站的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是在校師生了解科學(xué)、了解社會(huì)重要的手段之一。各個(gè)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)要積極將更好、更優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到校園網(wǎng)，并通過(guò)各種宣傳途徑讓更多的師生了解和使用。

即時(shí)通訊工具的興起也為師生溝通架起了暢通的橋梁。學(xué)生在自學(xué)中遇到困難和疑惑要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，同時(shí)教師也要對(duì)自主學(xué)習(xí)方式、方法、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)QQ 群、微信群進(jìn)行交流互動(dòng)，營(yíng)造良好的、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的課程，僅僅獲得學(xué)分或通過(guò)考試即可，它更是一種學(xué)生提升綜合素質(zhì)的鍛煉手段。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置促使學(xué)生自發(fā)性、主動(dòng)性、探索性地采用多重手段學(xué)習(xí)，以解決復(fù)雜問(wèn)題，這種能力對(duì)今后走向工作崗位、走向社會(huì)是十分重要的，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)也能對(duì)高等教育改革起到較好的促進(jìn)作用[6]。