本文系統(tǒng)編教材《道德與法治》五年級下冊第11課的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活，感知社會通過優(yōu)惠、免費和優(yōu)先等方式依法保護未成年人的身心健康。

2.聚焦熱點，理解禁止與限制也是對未成年人特殊保護的方式。

3.文本解讀，知悉未成年人受特殊保護的法律依據(jù)，初步培養(yǎng)依法自護的意識。

【教學(xué)對象】

小學(xué)五年級學(xué)生。（異地借班上課）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、音頻、視頻、板書貼等。

【教學(xué)過程】

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在中國未滿18周歲的公民稱為未成年人。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容。

（出示主題：我們受特殊保護。）

一、門票對比，初步感知得到優(yōu)待的保護

師：先請大家看一段視頻。

（播放上海各著名景點高清圖。）

這些地方大家都熟悉嗎？去過嗎？誰來說說你去過哪些地方？

生：我去過安徒生童話樂園。

師：需不需要門票呀？

生：成人需要，學(xué)生需不需要我忘記了。

生：我去過東方明珠，那里需要門票。

生：我去過魯迅公園，那里不需要門票。

師：原來，在我們的日常生活中，有些場所是讓我們免費體驗的，還有一些是需要門票才能進(jìn)去的。

（板貼：免費。）

這是什么地方？到這里需不需要門票？

（出示上海科技館大門的圖片。）

生：需要門票。

師：老師這里有兩張科技館的門票，你們看看這兩張門票有什么不一樣嗎？

（出示門票。）

生：學(xué)生和成人票價不同。

師：其他同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：學(xué)生票價多少？

生：22元。

師：成人票價多少？

生：45元。

師：你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不一樣的地方。那么有沒有想過，成人票和學(xué)生票為什么會有價格的差別呢？先請你們同桌交流。

（同桌交流。）

現(xiàn)在誰能說說看？

生：因為我們是未成年人，年齡比較小，所以有的時候是半票或者免費。

師：你是從年齡上看的。

生：我是從身高上看的，一般1.4米以下是免費，1.4米以上是半票，成人就是全票。

生：畢竟是科技館，里面會有一些知識，需要未成年人去學(xué)習(xí)，所以價格要便宜些。

生：因為大人可以賺錢，我們小孩還在讀書。

生：我們要尊老愛幼，所以小朋友的門票便宜。

師：你們說的都有一定的道理，課前老師也作了調(diào)查，把學(xué)生票便宜的理由進(jìn)行匯總，主要有這幾方面。我們一起來看看。

（媒體呈現(xiàn)觀點：未成年人是社會的未來，他們的成長關(guān)系著未來的發(fā)展;相對于成年人，未成年人的培養(yǎng)更需要公共教育資源;這是中國傳統(tǒng)美德的要求，也是現(xiàn)代文明的體現(xiàn);優(yōu)惠是確保未成年人公平地享有公共教育資源;我們要有愛心，多關(guān)心照顧未成年人。）

認(rèn)為第一個理由有道理的請舉手。

（有28位舉手，共30位學(xué)生。）

認(rèn)可第二個理由的請舉手。

（有10位舉手。）

支持第三個理由的舉手。

（有5位舉手。）

認(rèn)同第四個理由的舉手。

（有24位舉手。）

認(rèn)為第五個理由有道理的舉手。

（有27位舉手。）

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有些小朋友支持其中一個理由，大部分小朋友支持其中多個理由，其實這些理由都有一定的道理，但不管哪種理由，大家都認(rèn)可未成年人應(yīng)得到優(yōu)惠。

（板書：優(yōu)惠。）

除了這個，日常生活中你們還享受過哪些免費或者優(yōu)惠？老師建議大家可以從四個方面去思考，當(dāng)然也可以從其他的方面考慮。

（媒體出示：交通、娛樂休閑、醫(yī)療、教育……）

生：我們現(xiàn)在享受九年義務(wù)教育，不需要學(xué)費，還有免費的課本。

生：我去過上海博物館，在那里只要有學(xué)生證就可以免費進(jìn)入。

生：我家附近就有圖書館，可以免費看書，了解更多的知識。

生：我們平時乘地鐵或者公交是免費的。

師：原來你們生活中已經(jīng)享有那么多的優(yōu)惠和免費了，這就是社會對未成年人的一種優(yōu)待。

請大家繼續(xù)看一段視頻。

（出示《泰坦尼克號》的視頻。）

視頻中你們看到了什么？

生：我看到了有一個士兵問他的長官，是否要讓婦女、兒童先上船。

師：這是著名電影《泰坦尼克號》中的一個場景，它取材于20世紀(jì)傷亡最慘重的一次海難，號稱“工業(yè)奇跡”的泰坦尼克號，在它第一次出航時，撞上冰山，海水涌進(jìn)船艙，船上兩千多名乘客和船員在甲板上等待救援。如果你們就在船上，想不想上救生船？這時候船長是怎么安排的？你們有沒有注意到船長的表情？

生：他很猶豫，因為兒童是未來。

師：是的。盡管他很猶豫，但還是讓婦女、兒童先上船了。這么緊急的關(guān)頭，首先救護的是誰？

生：兒童。

師：兒童也就是我們的未成年人，在緊急關(guān)頭未成年人享有優(yōu)先救護的權(quán)利。

（板貼：優(yōu)先。）

不管是優(yōu)先、優(yōu)惠還是免費，它是社會對未成年人的一種特殊保護?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第三十條就有相關(guān)的內(nèi)容。

（出示法律條文相關(guān)內(nèi)容。）

二、聚焦熱點，深入思考免受傷害的保護

師：其實，保護你們的方式除了優(yōu)先、優(yōu)惠和免費等這些優(yōu)待外，還有另外一種方式。前幾天老師看了一則新聞。

（播放音頻，了解《關(guān)于防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》內(nèi)容。）

這是一則關(guān)于什么的通知？

生：這是一個關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲的通知。

師：這是一個關(guān)于限制網(wǎng)絡(luò)游戲的新聞。老師現(xiàn)場來采訪一下，你們平時玩游戲嗎？最喜歡玩什么游戲？一般玩多久呢？

生：我最喜歡玩的游戲是植物大戰(zhàn)僵尸，一次只能玩10分鐘。

生：我最喜歡玩的游戲是打地鼠，一次能玩半個小時。

生：我最喜歡玩的游戲是和平精英，一次能玩兩個小時。

生：我喜歡玩的游戲是王者榮耀，最多能玩半天。

師：從你們的笑容中，童老師知道玩游戲非常開心。游戲這么好玩，爸爸媽媽卻常常這樣說……

（播放音頻：一到家就玩游戲，作業(yè)做完了嗎？每天只能玩十分鐘，記住了嗎？你看你一直打游戲，眼鏡度數(shù)又增加了……）

你們有沒有相似的經(jīng)歷？

生：有。

師：有沒有想過家長們?yōu)槭裁匆@么說呢？

生：因為玩游戲時間長對眼睛不好。

生：因為如果我們沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的話，會逃課去網(wǎng)吧玩游戲，影響學(xué)習(xí)。

師：沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不僅傷害身體，還影響學(xué)習(xí)。國家也出臺了防止沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知。

（出示《關(guān)于防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》。）

誰來說一說都有哪些規(guī)定？

生：網(wǎng)絡(luò)游戲賬號實名。

生：控制網(wǎng)絡(luò)游戲時段時長。

生：規(guī)范付費服務(wù)。

生：加強行業(yè)監(jiān)督。

生：實施適齡提示。

生：社會各界履行守護責(zé)任。

師：其實這些時間、金額、賬號的限制也是對你們的一種特殊保護。

（板貼：限制。）

還有沒有其他的限制了？我們一起來看看。你們看到了什么？

生：我看到了不可以向未成年人銷售香煙和酒。

生：我看到了不可以讓未成年人進(jìn)入酒吧。

師：這里用了一個很嚴(yán)肅的詞——禁止。在你們的生活中有沒有看到過類似這樣的警示？

生：我看到過未成年人不能進(jìn)入酒吧。

師：這些制約就是為了讓未成年人免受傷害，這同樣是對未成年人的一種特殊保護。正是因為有這樣的“禁止”，在出臺的《關(guān)于防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》的后三條也對“社會各界以及制度”作了要求。也就是說，除了你們自己要有意識地按照規(guī)定去做，還有誰有責(zé)任？

（媒體出示：保護未成年人是國家機關(guān)、武裝力量、政黨、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護人和其他成年公民的共同責(zé)任。對侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。國家、社會、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人維護自己的合法權(quán)益，增強自我保護的意識和能力，增強社會責(zé)任感。）

生：家長有責(zé)任保護我們。

生：還有國家機關(guān)、武裝力量、政黨、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織等都有責(zé)任保護我們。

師：是呀，社會各界都有責(zé)任保護我們每一個未成年人。也就是說，遇到問題，尤其是緊急情況，你們都有權(quán)利向社會上任何一個成年人尋求幫助，保護自己。這種權(quán)利不僅來自《中華人民共和國未成年人保護法》，更來自《中華人民共和國憲法》。普通法律法規(guī)的制定必須以憲法為基礎(chǔ)和依據(jù)，也就是說，我們在座的每一個未成年人受特殊保護是憲法賦予我們的權(quán)利。至于如何用憲法賦予我們的權(quán)利更好地保護自己，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)反思】

1.統(tǒng)籌目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容與方式的選擇

經(jīng)過多次研討，我將本課的目標(biāo)定位于感知生活中的憲法、身邊的憲法，初步培育小學(xué)生的憲法意識，為初中學(xué)生理解憲法常識以及高中全面地了解憲法修改的歷程提供了基礎(chǔ)。

在內(nèi)容上，不同于初高中直接分析法律文本，小學(xué)階段先聯(lián)系生活，從“優(yōu)待的保護”和“免受傷害的保護”兩方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知未成年人享有的特殊保護。前者通過優(yōu)先、優(yōu)惠和免費三種優(yōu)待方式具體感知“積極的保護”，后者通過對未成年人的禁止與限制，體會“消極的保護”，也就是免受傷害的保護。這兩種特殊保護由《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國未成年人保護法》來保障。

在教學(xué)方式上，我圍繞“學(xué)生生活經(jīng)驗”這一主線，針對不同年段的學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其中最耐人尋味的是，剛出臺的《關(guān)于防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》作為熱點素材同時出現(xiàn)在小學(xué)和初中教學(xué)中。小學(xué)階段將其背后的緣由轉(zhuǎn)化為日常生活中聽到的家長嘮叨聲，聽后學(xué)生忍不住頻頻點頭，在討論中感知對上網(wǎng)時間和充值金額進(jìn)行限制實則是對學(xué)生免受傷害的保護。這完全不同于初中從法律修訂視角來剖析。

2.教研相長，探究學(xué)生道德思維發(fā)展

課堂中引用的緣由小調(diào)查是執(zhí)教者碩士研究生論文成果之一，認(rèn)可門票優(yōu)惠的不同理由實則意味著不同的道德思維圖式，也代表公共利益中不同的分配原則。當(dāng)問題以開放式回答呈現(xiàn)時，學(xué)生的最初反應(yīng)是社會效益圖和關(guān)心圖式。當(dāng)緣由以選擇方式呈現(xiàn)時，這兩種圖式仍然占主導(dǎo)，但意外的是，公平圖式被接納度也頗高。由此我們可以進(jìn)行推測：其一，關(guān)心或者說關(guān)懷是學(xué)生最直接的反應(yīng)，也就是說，針對小學(xué)生的德育，情感激發(fā)或許最容易撥動孩子的心弦，進(jìn)而引發(fā)思考。其二，即便學(xué)生不能說明優(yōu)待是出于公平，但這也不能說明學(xué)生就沒有公平意識，或許理智認(rèn)知的公平意識在小學(xué)階段還處于內(nèi)隱認(rèn)知范疇。其三，即便學(xué)生認(rèn)可要給予社會優(yōu)待，但其理由不一定是出于公平。這就提醒我們，教育中，尤其是道德的引導(dǎo)上，判斷結(jié)果固然重要，但我們也不可忽視判斷背后的緣由。

【童欣，上海市虹口區(qū)外國語第一小學(xué)】

責(zé)任編輯 孫格格