湯偉群

我國于2010年10月7日加入世界技能組織，成為其第53個(gè)成員。從英國倫敦第41屆世賽首次參賽實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)牌零的突破，到俄羅斯喀山第45屆世賽再次榮登金牌榜、獎(jiǎng)牌榜，獲得團(tuán)體總分第一，我國走過了加入世界技能組織輝煌奮進(jìn)的10年。10年櫛風(fēng)沐雨，10年春華秋實(shí)。為宣傳我國加入世界技能組織10年來的成果，挖掘一批世賽親歷者的感人故事，人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司、中國人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)共同開展了中國加入世界技能組織10周年征文活動(dòng)，由《職業(yè)》雜志社具體承辦?；顒?dòng)開展以來，得到了全國各?。ㄊ?、自治區(qū)）人社廳的積極響應(yīng)。我們將選擇部分征文在本刊連續(xù)刊登，以期更好地弘揚(yáng)世賽精神，迎接第46屆世賽。

十年之前，我校許下初心，借力世賽推動(dòng)技能人才培養(yǎng)發(fā)展。十年風(fēng)雨，我校師生不忘初心、砥礪前行?；厥资蕾惵?，揮灑汗水、收獲喜悅，回憶縈繞心頭，仿佛就在眼前。

港澳為“橋”，與世賽結(jié)下不解之緣

“穗港澳蓉青年技能競賽”由穗港青年技能競賽發(fā)展而來，四地青年在這一平臺(tái)上同場競技，切磋技能。2006年第四屆穗港澳青年技能競賽舉辦以來，廣州市工貿(mào)技師學(xué)院每年都會(huì)派出學(xué)生參賽。

中國香港和中國澳門均較早加入世界技能組織。通過“穗港澳蓉青年技能競賽”，我校不斷密切與港澳地區(qū)的技能人才培養(yǎng)交流。透過港澳這扇窗口、這座“橋”梁，我校師生接觸和了解了世賽，對“世界技能奧林匹克”心生向往。

2011年7月，時(shí)任世界技能組織主席的杰克·杜塞爾多普蒞臨我?？疾?，對即將參加第41屆世賽的中國選手李騫和魏駿楊給予鼓勵(lì)和激勵(lì)。杜塞爾多普主席向我校師生傳遞了世賽的精神，傳遞了“以學(xué)生為中心，校企合作共育技能人才”的國際職業(yè)教育核心理念。我校由此許下了“以世賽推動(dòng)人才培養(yǎng)發(fā)展”的初心。

同年10月，第41屆世賽在英國倫敦舉辦，我國首次參賽。我校學(xué)生李騫和我?；嘏囵B(yǎng)的選手魏駿楊作為六名國手中的成員參加了比賽，分別奪得網(wǎng)站設(shè)計(jì)和CAD機(jī)械設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勝獎(jiǎng)。自那時(shí)起，我校便與世賽結(jié)下了美麗的緣分。從德國萊比錫到巴西圣保羅，從阿聯(lián)酋阿布扎比到俄羅斯喀山，每一屆世賽都有工貿(mào)學(xué)生奮勇拼搏、展現(xiàn)技藝、為國爭光的身影。十年來，我校先后培養(yǎng)了20名選手參加5屆世賽，為國家奪得了3銀6銅11個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。

八年探索，以世賽標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化人才培養(yǎng)

許下初心易，踐行初心難，堅(jiān)守初心更難。

參與世賽絕不是僅僅為了奪取頂端的榮譽(yù)而培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)精英。因此，許下初心后我本人就深深思考一個(gè)問題：如何借助世賽推動(dòng)技能人才培養(yǎng)？

很快，我就找到了答案。2012年6月，我校設(shè)立了“世界技能人才培養(yǎng)研究中心”。八年來，我校以制冷與空調(diào)、CAD機(jī)械設(shè)計(jì)、移動(dòng)機(jī)器人、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、商務(wù)軟件解決方案等10個(gè)世賽項(xiàng)目為研究對象，對世賽相關(guān)資源全面系統(tǒng)地進(jìn)行研究。

我校梳理了世賽的各項(xiàng)工作及其標(biāo)準(zhǔn)，找到了可以轉(zhuǎn)化到技能人才培養(yǎng)的嫁接點(diǎn)，包括：將世賽項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)專業(yè)的課程開發(fā)設(shè)計(jì)，將世賽項(xiàng)目的知識(shí)與技能融入相關(guān)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，將世賽的訓(xùn)練題目或比賽題目轉(zhuǎn)化為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用世賽評(píng)分系統(tǒng)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供借鑒，把世賽集訓(xùn)期間教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到師資隊(duì)伍建設(shè)中，利用世賽集訓(xùn)基地的建設(shè)方案為學(xué)習(xí)工作站的規(guī)劃建設(shè)提供借鑒，把世賽集訓(xùn)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，利用世賽選手的培養(yǎng)路徑與方法為常規(guī)教學(xué)的開展提供借鑒。圍繞這些嫁接點(diǎn)，我校進(jìn)行了世賽成果轉(zhuǎn)化的深入探索。

例如，在新專業(yè)開發(fā)方面，我校通過分析世賽比賽項(xiàng)目和全國技工院校專業(yè)目錄等資料，發(fā)現(xiàn)部分世賽項(xiàng)目很貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，而我校卻未設(shè)置相應(yīng)專業(yè)。于是，我校確定“課改為核、世賽為軸”的轉(zhuǎn)化思路，依據(jù)一體化課程教學(xué)改革技術(shù)路徑，同步融入世賽元素和成果開發(fā)新專業(yè)。

世賽“商務(wù)軟件解決方案”項(xiàng)目與現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)編程類專業(yè)存在較大差異，在現(xiàn)有專業(yè)目錄中屬于空白，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與商務(wù)活動(dòng)的結(jié)合日益緊密，商務(wù)軟件解決方案的市場需求潛力巨大。我校通過組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)、分析培養(yǎng)定位、建立課程框架、編制人才培養(yǎng)方案、建設(shè)配套資源等步驟將該項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為商務(wù)軟件開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)，還將轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)編成《世界技能大賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程實(shí)務(wù)——以商務(wù)軟件解決方案項(xiàng)目為例》一書，并開發(fā)了該專業(yè)的8本配套工作頁，成為國內(nèi)技工院校世賽研究中首套理論和實(shí)踐相結(jié)合的成果轉(zhuǎn)化叢書。

在課程改革方面，我校以“查缺補(bǔ)漏、提升優(yōu)化”為思路，通過分析競賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)研本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在深入比較基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有技能人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了改革優(yōu)化。例如，作為人社部技工院校對接世賽標(biāo)準(zhǔn)深化專業(yè)課程改革工作中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課改的牽頭校，我校組建了由世賽專家、企業(yè)專家、人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)編輯和6所技工院校專業(yè)教師組成的轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)，積極開展該專業(yè)融合世賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、信息網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)站設(shè)計(jì)3個(gè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的課程改革。轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)結(jié)合前期的企業(yè)調(diào)研和院校訪談，通過整理世賽資料、分析轉(zhuǎn)化內(nèi)容、開展標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化、建設(shè)配套資源等步驟，修訂了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的“國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”和“一體化課程規(guī)范”，編制了“網(wǎng)絡(luò)虛擬化部署”新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂了“WEB前端開發(fā)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)施”“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安裝與調(diào)試”3門課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了配套的3本教材（含數(shù)字化資源），并把這些的轉(zhuǎn)化的成果應(yīng)用到技工院校2020年9月入學(xué)的新生中。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，我校發(fā)現(xiàn)普通學(xué)生的專業(yè)技能、通用能力、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等無法在較短的時(shí)間內(nèi)得到快速提高。為了解決這個(gè)問題，我校通過觀察世賽選手的特質(zhì)、分析特質(zhì)的成因，找到了一些可以在廣大學(xué)生中推廣的培養(yǎng)方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。例如，世賽選手所接觸的技術(shù)、設(shè)備和材料屬于國際領(lǐng)先水平，接受的技能訓(xùn)練足夠充分，所以他們能夠?qū)⒓夹g(shù)水平先進(jìn)且技能嫻熟;而普通學(xué)生不但技術(shù)水平不高，對技能操作比較生疏，其舉一反三的拓展能力也較弱。因此，我校大力推行“校企雙制”辦學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校與企業(yè)間交替學(xué)習(xí)，采用企業(yè)真實(shí)使用的材料、工具、設(shè)備，緊貼生產(chǎn)實(shí)際，提高技能的實(shí)用性與熟練度。又如，按照世賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，世賽選手對作品有全方位的質(zhì)量要求和檢測標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)其質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)、精益求精的工匠精神;而普通學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)則相對薄弱。因此，我校在技能人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)的成果導(dǎo)向，通過工作成果引入行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。