高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策探討

摘要：《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是我院工商管理、旅游管理專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，本文介紹了筆者在這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中筆者努力去解決這些問(wèn)題，嘗試從教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和教學(xué)方法的改進(jìn)兩個(gè)方面為《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)提供新的思路，以獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

Abstract：The course of basic economics is a professional basic course for students majoring in business administration and Tourism Management in our college. This paper introduces some problems encountered in the teaching process of this course. In the teaching practice， the author tries to solve these problems and try to provide new ideas for the teaching of basic economics from two aspects： the enrichment of teaching content and the improvement of teaching methods In order to obtain better teaching effect.

Keywords：Teaching content; teaching method

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是河南檢察職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）工商管理、旅游管理專業(yè)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門(mén)課程，學(xué)好這門(mén)課程的知識(shí)和思維方式可以使學(xué)生學(xué)會(huì)理性的思考，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行的規(guī)律，對(duì)未來(lái)未知的社會(huì)才能作出恰如其分的反應(yīng)。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

筆者在我院已經(jīng)教授了六年的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，在每年講這門(mén)課程的時(shí)候，都會(huì)發(fā)現(xiàn)遇到一些共同的問(wèn)題：首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，與學(xué)生在初中、高中學(xué)習(xí)的文化知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，而我院開(kāi)設(shè)這門(mén)課的時(shí)間是大一的第一學(xué)期，這些大一新生又未接觸過(guò)任何專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)生很難理解;其次，我院選用的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材中會(huì)應(yīng)用到很多高等數(shù)學(xué)知識(shí)，大多數(shù)的大一新生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這些知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)讀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材等同于讀天書(shū);最后，我院對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)安排是12周時(shí)間、一周兩次課，也就是說(shuō)要求用48學(xué)時(shí)講完經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，而經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課本里包含微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部基礎(chǔ)知識(shí)，課時(shí)少、知識(shí)多，這就要求老師在講課時(shí)不能面面俱到，要有重點(diǎn)的、有選擇的去講授知識(shí)點(diǎn)。

二、針對(duì)以上在教學(xué)中存在的這些共性問(wèn)題，筆者在教學(xué)中力求使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式新穎有趣，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)、學(xué)到真知，目前主要從以下三個(gè)方面著手：

（一）借助案例，講活傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

案例在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中舉足輕重、必不可少，在傳統(tǒng)的教課書(shū)上有很多經(jīng)典的案例。例如，用“黃油與大炮問(wèn)題”來(lái)講述經(jīng)濟(jì)學(xué)是選擇的學(xué)問(wèn)、分析選擇的成本;用“水和金剛石悖論”、“狗尾巴搖動(dòng)狗身子”來(lái)說(shuō)明邊際效用的重要性及對(duì)消費(fèi)者均衡時(shí)需求價(jià)格的決定;用“燈塔案例”、“搭便車”“公地的悲劇”來(lái)講述市場(chǎng)失靈理論;用“蜜蜂的預(yù)言”“節(jié)約的悖論”來(lái)講述國(guó)民收入決定理論。這些例子對(duì)于初學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是初次相識(shí)，所以老師在講述這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要言簡(jiǎn)意賅的引入這些經(jīng)典案例，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得如醍醐灌頂，霎時(shí)明白了教學(xué)內(nèi)容。

但是，僅僅引入經(jīng)典案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要用中國(guó)本土的、生活中的案例講活經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程。例如讓同學(xué)們討論東西越便宜，賣的越好么？讓大家明白什么是需求定律;讓同學(xué)們思考表?yè)P(yáng)越多越有用嗎？使大家切身感受邊際效用遞減規(guī)律;讓同學(xué)們觀察為什么火車上的盒飯賣得貴？使同學(xué)們明白商品的價(jià)格是如何決定的;讓同學(xué)們思考為什么咖啡廳愿意提供免費(fèi)wifi？讓大家理解公共物品既可以由政府提供，也可以由私人提供;讓同學(xué)們想想麥當(dāng)勞優(yōu)質(zhì)在哪兒？使大家理解經(jīng)濟(jì)學(xué)里對(duì)優(yōu)質(zhì)的解釋。通過(guò)對(duì)生活中的這些小例子的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，讓同學(xué)們覺(jué)得經(jīng)濟(jì)學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，使大家更能理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，增加學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。

（二）邂逅經(jīng)濟(jì)學(xué)家，豐富傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

在我院對(duì)管理類專業(yè)學(xué)生是不開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)思想史課程的，所以對(duì)剛?cè)氪髮W(xué)校門(mén)的青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)理解經(jīng)濟(jì)理論、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)常常是不知所措、一知半解。青年大學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)并不缺少興趣和熱情，他們所缺乏的是對(duì)經(jīng)濟(jì)思想的系統(tǒng)理解。在我的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課堂上引進(jìn)了徐瑾老師的關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)大師的介紹，以幫助學(xué)生了解重要的經(jīng)濟(jì)思想，如何誕生，如何與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生看清經(jīng)濟(jì)學(xué)的全貌，站在經(jīng)濟(jì)學(xué)大師的肩頭，更明白地理解當(dāng)下。

在我的課堂上一學(xué)期可以介紹24位經(jīng)濟(jì)學(xué)大師，這些大師都是經(jīng)濟(jì)學(xué)的地標(biāo)人物，從亞當(dāng)斯密到李嘉圖，從凱恩斯到弗里德曼，從熊彼特到卡尼曼，更不用說(shuō)科斯、阿爾欽、赫希曼、皮凱蒂、楊小凱、林毅夫等這樣的重要人物。通過(guò)他們，我將經(jīng)濟(jì)思想的關(guān)鍵地標(biāo)，一一為同學(xué)們重新勾勒出來(lái)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的締造者亞當(dāng)斯密在不可思議的蘇格蘭寫(xiě)就了《國(guó)富論》，使經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科;古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的創(chuàng)始人李嘉圖在法國(guó)大革命的一片混亂中寫(xiě)成了《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》這本書(shū)，其中的比較優(yōu)勢(shì)理論，成為自由貿(mào)易最強(qiáng)大的理論支持;宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)山祖師凱恩斯在1932年經(jīng)濟(jì)大蕭條最慘的時(shí)候在其專著《就業(yè)利息和貨幣通論》中拿出了整套政策方案，還給出了理論指引;對(duì)凱恩斯主義，歷史上至少有三位經(jīng)濟(jì)學(xué)家從不同角度宣戰(zhàn)，哈耶克從市場(chǎng)角度批判，布坎南從財(cái)政角度思考，弗里德曼從貨幣角度論戰(zhàn)、為資本主義的自由作了辯護(hù);現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家皮凱蒂寫(xiě)了全球暢銷書(shū)《21世紀(jì)資本論》，使人們關(guān)注到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不平等;中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家楊小凱和林毅夫的關(guān)于后發(fā)劣勢(shì)和后發(fā)優(yōu)勢(shì)的爭(zhēng)論，其實(shí)是中國(guó)改革的不同側(cè)面，看起來(lái)矛盾，實(shí)則互為因果，對(duì)于理解中國(guó)經(jīng)濟(jì)非常重要……

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邂逅一位又一位的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)濟(jì)思想，幫助同學(xué)們初步建立自己的經(jīng)濟(jì)坐標(biāo)，面對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)學(xué)，有了一把自己的尺子，使他們能夠有能力去丈量真實(shí)的經(jīng)濟(jì)世界。

（三）采用線上線下混合式教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅需要合理正確的教學(xué)內(nèi)容，而且需要新穎、有效的教學(xué)方式，線上線下混合教學(xué)模式就是一種不錯(cuò)的選擇，我院統(tǒng)一要求采用學(xué)習(xí)通在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的課程建設(shè)。學(xué)習(xí)通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)。在學(xué)習(xí)通里有很多相關(guān)的線上經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，在這些課程里有配套的幻燈片、習(xí)題和案例。在教學(xué)過(guò)程中，可以部分借鑒這些資料，但萬(wàn)萬(wàn)不可全盤(pán)采納，需要根據(jù)我院學(xué)生的具體情況做出具體的教學(xué)安排。

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)有效的線上學(xué)習(xí)，不能只是簡(jiǎn)單的線下教學(xué)課件的上傳，不能只是長(zhǎng)篇大論的教案的復(fù)制，如果只是把課堂教學(xué)用的課件和教案復(fù)制上傳是不能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的。因此，線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源應(yīng)力求有趣而簡(jiǎn)短，這就需要老師提前把“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)按照其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行處理，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成教學(xué)微視頻，還需要配套制作好集動(dòng)畫(huà)、音頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接、圖片與一體的教學(xué)微課件。這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源一要具備學(xué)院特色、地方特色、時(shí)代特色，這樣才能引起學(xué)生的共鳴;二要做到圖文結(jié)合，即教學(xué)課件和教學(xué)微視頻等載體力求圖多字少，給學(xué)生帶來(lái)感官的沖擊，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)瞬間被吸引、愛(ài)不釋手的主動(dòng)學(xué)習(xí);三要篇幅適中，每個(gè)教學(xué)微視頻盡量保證學(xué)生能在10分鐘內(nèi)學(xué)完，使學(xué)生能夠集中注意力，有效的完成在線學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中目前的“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程線上線下教學(xué)內(nèi)容共分為十個(gè)模塊，具體的教學(xué)模塊名稱依次為：初識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、供求生活、理性消費(fèi)我最行、生產(chǎn)的秘密、不同的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、誰(shuí)的收入誰(shuí)做主、認(rèn)識(shí)國(guó)民收入、了解失業(yè)與通貨膨脹、市場(chǎng)失靈與政府的微觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)自由與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

每個(gè)教學(xué)模塊在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前在線自學(xué)、課中引導(dǎo)教學(xué)、課后在線拓展。

1、課前在線自學(xué)。每次課前老師會(huì)提前一周的時(shí)間，上傳與本次課程相關(guān)的教學(xué)微視頻、教學(xué)課件、課后練習(xí)題等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程里獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到看不明白的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢課本、在線小組討論、平臺(tái)在線向老師提問(wèn)等方式進(jìn)行解決。如果還是不明白，學(xué)生可以把疑問(wèn)及時(shí)記錄下來(lái)，帶到課堂上請(qǐng)老師解答。學(xué)生還需要以小組的形式完成在線布置的討論題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。完成在線自學(xué)后，學(xué)生自主作課后練習(xí)題，以檢驗(yàn)自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，鞏固預(yù)習(xí)成果。

2、課中引導(dǎo)教學(xué)。在真實(shí)的課堂教學(xué)中，老師首先針對(duì)學(xué)生在線預(yù)習(xí)中遇到的共同疑難問(wèn)題和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解答，與學(xué)生共同探討;然后學(xué)生需要以小組為單位，制作幻燈片，輪流展示本小組的在線作業(yè)的成果;最后各小組匯報(bào)結(jié)束后，在教師評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)、班級(jí)同學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，形成該小組每位同學(xué)本次任務(wù)的成績(jī)。課中引導(dǎo)教學(xué)從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)、以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

3、課后在線拓展。在真實(shí)課堂教學(xué)結(jié)束后，還需要進(jìn)一步的鞏固教學(xué)成果。老師還需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳本次課程的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)與反思，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化與遷移。此外，老師需要布置一些本次課堂教學(xué)的拓展任務(wù)，發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生思考作答，老師及時(shí)的給予反饋。最后，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況和全體學(xué)習(xí)情況，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入思考評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)時(shí)的更新、完善“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化線上線下教學(xué)資源，充實(shí)改良教學(xué)內(nèi)容和方法。

在此過(guò)程中，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)、有動(dòng)力展示自己的學(xué)習(xí)成果、主動(dòng)與老師交流，提出疑問(wèn)，積極思考。教師則根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的嘗試，筆者希望能幫助學(xué)生不但能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能像呼吸、走路那樣自然而然地用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式來(lái)對(duì)真實(shí)世界做出反應(yīng)。

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