王佳思

(西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125)

1 合理制定公選課教學(xué)目標(biāo)

公選課面對全校學(xué)生開放，選課學(xué)生電腦基礎(chǔ)水平、本身所學(xué)專業(yè)、需求方向均不相同，因而學(xué)生選修《電腦圖文設(shè)計》這一課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同，所以課程開始之前一定要制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)。針對公選課學(xué)生而言，大部分學(xué)生選修此課程皆基于對這一課程方向有所興趣，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)想學(xué)習(xí)簡單圖文排版、一部分同學(xué)對攝影后期處理有所需求，也有其他同學(xué)希望通過該公選課提高自己軟件技能，也就形成了公選課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)眾多且基礎(chǔ)不一的教學(xué)環(huán)境，因此該課程應(yīng)當(dāng)以教授可以廣泛應(yīng)用的設(shè)計理論及實操，盡量以為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)范圍為教學(xué)目標(biāo)，以滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的需求；不拘泥于某一專業(yè)類別，即不一味鉆研某個“特殊”功能及用法，例如產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)常教授學(xué)生用設(shè)計軟件處理產(chǎn)品質(zhì)感或是簡單制作產(chǎn)品的3D效果。與專業(yè)設(shè)計類學(xué)生學(xué)習(xí)此類課程不同，公選課應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣、豐富其知識、拓展其能力為首要目標(biāo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合其專業(yè)特征，發(fā)展學(xué)生的個性與特長。

2 夯實基礎(chǔ)理論再實踐教學(xué)

選修此類公選課的學(xué)生很大程度上都不是設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，對電腦圖文設(shè)計有興趣但只有少量或零設(shè)計基礎(chǔ)，大部分學(xué)生沒有接觸過設(shè)計軟件，也沒有設(shè)計理論基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行軟件實操之前，首先要進(jìn)行基本的設(shè)計理論講述。由于課時分配及整體教學(xué)目標(biāo)限制，公選課不同于專業(yè)課程有單獨的理論基礎(chǔ)課程，需要在軟件課程初期用少量課時講授設(shè)計基礎(chǔ)理論，因此講述的理論要精簡且必要，簡單介紹設(shè)計的基礎(chǔ)必備知識。其次，設(shè)計的基本要素，設(shè)計的基本原則及方法也可適當(dāng)?shù)匾胝n程初期，并隨著課程的開展逐步將這些設(shè)計原則與方法再次滲入到實際案例中，讓學(xué)生能夠融會貫通。

3 “總-分-總”的軟件教學(xué)模式

在軟件課程教學(xué)時，首先整體介紹軟件的基本功能和界面各區(qū)域的分類及其基本功能，讓學(xué)生對軟件有一個整體且宏觀的認(rèn)識；其次分類對工具的功能、屬性和使用方法進(jìn)行逐個講解，例如將所有選區(qū)類工具整合在一起然后逐個講解，既讓學(xué)生對選區(qū)工具整體功能輪廓有所認(rèn)識，又能在學(xué)習(xí)過程中直接體會這些選區(qū)工具的差異，更好地對比其使用方式，但是在工具講授時應(yīng)當(dāng)分清主次，常用工具要詳細(xì)講授，讓學(xué)生熟練掌握，不常用工具的可以讓學(xué)生簡單了解或是課后自學(xué)，待常用工具分門別類學(xué)習(xí)完后，通過案例設(shè)計結(jié)合使用，對工具組合的應(yīng)用及拓展深入練習(xí)，加深對各工具屬性及操作面板的認(rèn)識與掌握。在整合練習(xí)時，也可通過對設(shè)計的構(gòu)成元素分類練習(xí)。

4 課件生動且清晰明了

作為一門計算機(jī)輔助類設(shè)計課程，在軟件上機(jī)操作過程中也需要引入PPT、小視頻等課件輔助配合課程講解，如學(xué)生一味只聽教師講授，沒有文字和圖片輔助，學(xué)生對課堂內(nèi)容的接受程度會大打折扣，會出現(xiàn)聽完就忘的狀況，所以類似PPT等課件的引入可以幫助學(xué)生更好地掌握重難點，加深印象；而作為一門設(shè)計屬性的課程，課件制作也一定要符合其課程基本特性，要有設(shè)計感且充滿活力才能吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生時刻感受設(shè)計課程與其它課程不一樣的風(fēng)味；課件在內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)主次分明、邏輯清晰，尤其像工具類講解時多用圖例去加深學(xué)生印象，也可給學(xué)生帶來更直觀的感受，提高易學(xué)性。

5 參與學(xué)生課上練習(xí)實操

除去初期設(shè)計理論講解，此類課程在后續(xù)開展中主要以上機(jī)實踐操作為主，所以在軟件講解與實操過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)演練完成后給予學(xué)生一定時間進(jìn)行課上實操，加深記憶并現(xiàn)場試驗操作，教師不能只講不看，學(xué)生不能只看不練。講課與練習(xí)的時間分配一定要合理，講課時間過多、練習(xí)時間過少會造成學(xué)生的記憶斷層，無法跟上練習(xí)節(jié)奏；講課時間過少、練習(xí)時間過多則會造成學(xué)生練習(xí)完后無所事事，教師的課程進(jìn)度也會拖拉，課程內(nèi)容也無法飽和。其次教師走入學(xué)生上機(jī)實操過程中，一方面方便幫助學(xué)生現(xiàn)場解決剛才教師上機(jī)操作未涉及到的誤操作及無效操作，也能夠及時解決更多未知問題；另一方面也更能迅速有效地得到課程結(jié)果反饋，體會課程進(jìn)展是否順利，結(jié)合學(xué)生接受程度實時調(diào)整課程節(jié)奏，對于課程難點及重點有更準(zhǔn)確的把握。

6 課程輸出結(jié)果不設(shè)限

課程中教學(xué)案例要符合當(dāng)前的設(shè)計趨勢，不要拿陳年的設(shè)計風(fēng)格去做案例參考，多參考前沿的設(shè)計思想和理念，多學(xué)習(xí)更快捷便利的操作技術(shù)，切忌淺嘗輒止，才能為學(xué)生帶來更好的課堂體驗；多利用一些經(jīng)典、有創(chuàng)造力、有影響力的設(shè)計表現(xiàn)方法帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生多分享可供參考的書籍、網(wǎng)站、教程等，拓展其課外練習(xí)空間。課程的輸出結(jié)果也應(yīng)順應(yīng)當(dāng)下潮流，聯(lián)系實際，在作業(yè)的布置時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的未來需求方向及興趣愛好，定大類別即可，盡量不設(shè)限。例如，布置公益海報設(shè)計作業(yè)時可限制方向但不限制其設(shè)計風(fēng)格、顏色搭配等，讓學(xué)生完成的不僅僅是一門課的作業(yè)，更多的是對獨立設(shè)計的思考，用自己想象力進(jìn)行自由創(chuàng)作，這門課程所教授軟件只是實現(xiàn)設(shè)計的工具之一，為創(chuàng)造力而服務(wù)，不設(shè)限的設(shè)計目標(biāo)才能更大限度地創(chuàng)造價值。

總之，電腦圖文設(shè)計公選課與專業(yè)課相比，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情較低，接受范圍有限，所以更需要拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能夠通過此課程熟悉電腦圖文設(shè)計的基本知識并能夠熟練操作軟件，運用軟件為設(shè)計創(chuàng)意服務(wù)。