曾曉云 李志強

(新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院 新疆石河子 832000)

混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)工作中教師應(yīng)該樹立正確觀念意識，遵循科學(xué)化的教學(xué)原則，編制出完善的教學(xué)指導(dǎo)計劃方案，全面增強整體的教育工作效果，打破傳統(tǒng)的教育局限性，積極采用BIM技術(shù)開展教學(xué)工作，確保整體教學(xué)質(zhì)量。

1 BIM技術(shù)在混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)中的重要作用

1.1 有助于提升課堂教學(xué)直觀性

傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)工作中，教師主要采用二維平面的方式進行教育指導(dǎo)，缺乏直觀性，難以為學(xué)生提供良好指導(dǎo)，對教學(xué)工作效果造成不利影響。而教師采用BIM技術(shù)開展教學(xué)工作，可通過三維建模的方式，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察建筑物的情況，同時也可以利用動漫形式、立體圖片的形式，使得學(xué)生全面學(xué)習(xí)各種知識，增強其知識的學(xué)習(xí)效果。

1.2 有助于提升課堂教學(xué)優(yōu)化性

課堂教學(xué)工作中采用BIM技術(shù)措施，可有效集成各種混凝土結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)信息、幾何與力學(xué)信息等等，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)其中的知識與內(nèi)容。在此期間教師使用BIM技術(shù)措施，可以優(yōu)化教學(xué)模式與內(nèi)容，在全方面優(yōu)化的情況下，提升教學(xué)指導(dǎo)的工作水平，滿足當(dāng)前的教育工作要求。教師使用BIM技術(shù)開展教學(xué)活動期間，可以為學(xué)生建立相關(guān)的教學(xué)模型，使得學(xué)生利用模型直觀了解建筑結(jié)構(gòu)的情況，積極學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識與技能，增強各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作效果[1]。

2 BIM技術(shù)在混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用

混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)工作中教師應(yīng)該形成正確觀念，積極采用BIM技術(shù)措施，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力、識別能力與設(shè)計能力，從而提高教學(xué)水平。具體措施如下。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)工作中，采用BIM技術(shù)措施就應(yīng)該積極使用其建模功能，直觀為學(xué)生講解相關(guān)的概念內(nèi)容與構(gòu)造知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此期間，教師應(yīng)該通過BIM模型為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)，遵循科學(xué)化的教育指導(dǎo)工作原則，編制完善的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“混凝土梁體正截面受彎承載力”相關(guān)課程知識的過程中，就可以使用BIM技術(shù)建立相關(guān)的模型，引導(dǎo)學(xué)生對梁體中的縱向與橫向鋼筋構(gòu)造進行分析，了解骨架模型的具體情況，可轉(zhuǎn)變二維平面的教學(xué)方式，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)其空間想象能力。在此期間，采用BIM技術(shù)措施還可以通過建模方式，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟角度分析配筋的標(biāo)準(zhǔn)與情況，了解受彎梁體截面的實際情況，明確截面尺寸，并分析其中的受壓區(qū)高度。在使用BIM建模措施進行教學(xué)的過程中，還可以為學(xué)生床架框架結(jié)構(gòu)方面的施工動畫，使得學(xué)生對框架梁柱節(jié)點構(gòu)造形成直接了解，明確具體的施工順序，確保各方面的施工工作效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力

混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極采用BIM技術(shù)措施，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，從而增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通常情況下，按照國家的圖集要求繪制出來的混凝土施工設(shè)計圖紙，學(xué)生很難全面理解，識圖能力較低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會造成不利影響。而采用BIM技術(shù)措施，可引導(dǎo)學(xué)生全面了解設(shè)計圖紙中各種符號的含義與情況，增強其識圖能力，為其后續(xù)的工作夯實基礎(chǔ)[2]。

例如在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙識別的過程中，教師就可以借助BIM的三維建模方式，為學(xué)生建立設(shè)計圖紙的模型，指導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計圖紙之內(nèi)的符號含義進行全面分析，形成正確理解，培養(yǎng)其識圖能力。在教師做好指導(dǎo)工作以后，還可以為學(xué)生提供新的圖紙，要求學(xué)生自主進行識圖，反復(fù)訓(xùn)練的情況下，可有效增強學(xué)生識圖能力，從根本上提升整體的教育指導(dǎo)效果，滿足當(dāng)前的教學(xué)工作要求[3]。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生施工成本控制的能力

混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，教師使用BIM技術(shù)措施，可通過三維模擬的功能，使得案例知識與實踐操作相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，借助三維模型全面分析工程中的實際情況，積累豐富的施工管理經(jīng)驗與成本控制經(jīng)驗。在此期間，教師使用BIM技術(shù)進行建模，還可以引導(dǎo)學(xué)生從施工角度與成本管理角度，分析各種知識點，掌握工程施工與經(jīng)濟因素，總結(jié)豐富的成本控制經(jīng)驗。

例如教師在專業(yè)教學(xué)期間，可通過BIM建模方式引導(dǎo)學(xué)生扮演施工管理角色與成本控制角色，學(xué)會使用BIM技術(shù)進行建模，將自己所完成的作業(yè)展示在相關(guān)的BIM技術(shù)模型中，這樣在一定程度上可以使得學(xué)生綜合運用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的施工管理與成本控制知識，自我檢查計算的準(zhǔn)確性。在課程教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用BIM技術(shù)措施建模出圖，展示自己的設(shè)計成果，要求學(xué)生全面思考其中的內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)前的教學(xué)指導(dǎo)工作要求[4]。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力

混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)工作中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力，通過BIM技術(shù)進行建模指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容，打破二維平面圖紙教學(xué)方面的局限性，從而確保各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作效果。

例如教師可先為學(xué)生提供混凝土結(jié)構(gòu)的案例，最好選擇學(xué)生較為關(guān)心的案例，利用BIM建模的形式為學(xué)生展示設(shè)計的內(nèi)容，使得學(xué)生了解到在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中，不僅需要確保材料、結(jié)構(gòu)尺寸符合要求，還需考慮到抗震性能、框架結(jié)構(gòu)性能、施工標(biāo)準(zhǔn)等等，然后要求學(xué)生按照案例的內(nèi)容進行模仿設(shè)計。在學(xué)生模仿之后，教師可為其提供新的案例，引導(dǎo)學(xué)生自主進行設(shè)計，然后利用BIM技術(shù)將設(shè)計成果展現(xiàn)出來，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，還能使其學(xué)會應(yīng)用BIM技術(shù)，增強整體的教學(xué)指導(dǎo)工作效果[5]。

3 結(jié)語

近年來在混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)工作中，受到諸多因素的影響還存在不足之處，不能確保教學(xué)指導(dǎo)的效果。而教師采用BIM技術(shù)開展教學(xué)指導(dǎo)工作，有助于提升教學(xué)直觀性與優(yōu)化性，因此，在實際教學(xué)期間教師應(yīng)該樹立正確觀念，采用BIM技術(shù)措施全面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)、識圖與設(shè)計的能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)指導(dǎo)工作要求，培養(yǎng)學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)能力。