陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬玉 陳偉

目前，我國教育行業(yè)中的思政工作是根據(jù)20 世紀(jì)50 年代制定的教育體系所形成的，在經(jīng)過不斷地創(chuàng)新與改革后，形成了一系列較為完備的工作模式與方法，其核心理念在于充分發(fā)揮高校內(nèi)的各種資源，對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行良性引導(dǎo)，并將教書與人有機(jī)地結(jié)合在一起，全方位的提高德育的實(shí)效性。但是，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)意義下的政治思想教育培養(yǎng)正在面臨諸多問題與挑戰(zhàn)。

1 學(xué)生工作與社會(huì)工作的理論探討

1.1 思政內(nèi)涵發(fā)展概述

近年來，為適應(yīng)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育工作者提出了“大思政”的理念。思政理念存在時(shí)空上的廣延性、教師參與的廣泛性、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與開放性、展示平臺(tái)的互補(bǔ)性與互通性，這也就要求高職院校要做到以學(xué)生為一切工作的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)，奉行施教者自我完善、教學(xué)互動(dòng)以及共同發(fā)展的育人原則，積極促進(jìn)實(shí)踐性教育活動(dòng)，倡導(dǎo)知行合一[1]。

1.2 思政理念融合學(xué)校學(xué)生工作與社會(huì)工作

當(dāng)前，教育行業(yè)中各領(lǐng)域的專家與學(xué)者都明確指出學(xué)校社會(huì)工作需要合理地介入高職院校學(xué)生工作，但是在實(shí)際的介入方式上還停留在參考學(xué)校社會(huì)工作的方法與理念上。而在思政理念視域下要求學(xué)校社會(huì)工作應(yīng)融入開放、多元的思政體系中，鼓勵(lì)政府部門及高職院校積極利用國家對(duì)公共服務(wù)投入的不斷重視，以及日益良好的社會(huì)工作政策環(huán)境，不僅保證教育教學(xué)資源能夠充分流入思政理念工作中，還要保證學(xué)生能夠得到完全的個(gè)體成長與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極引入政府、企業(yè)以及相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)等外部教育資源，在師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)的搭建、個(gè)體案例的診斷以及特殊學(xué)生的輔導(dǎo)等方面提供幫助與支持[2]。

2 高職院校中學(xué)生工作的發(fā)展瓶頸

2.1 過度行政化

高職院校是根據(jù)人員崗位的配置需求，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生工作隊(duì)伍，采用直線式職能結(jié)構(gòu)來進(jìn)行管理，并將學(xué)生工作者設(shè)定為行政辦公人員序列中的一員。學(xué)生工作者在實(shí)踐工作中對(duì)日常性管理事項(xiàng)起到了重要的作用，但是由于承擔(dān)了過多的工作事務(wù)，讓學(xué)生難以抽調(diào)更多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、接受針對(duì)性的教育與輔導(dǎo)，從而形成惡性循環(huán)。

2.2 泛集體主義

泛集體主義的高職院校學(xué)生工作思維方式體現(xiàn)在僅為企業(yè)與社會(huì)需求的立足點(diǎn)去理解學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的價(jià)值與內(nèi)涵，單一的從社會(huì)需求層面制定實(shí)施教育的方式與要求，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo)與培養(yǎng)，一些地區(qū)的高職院校會(huì)通過實(shí)習(xí)的名義強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，相應(yīng)的配套管理體系與服務(wù)舉措并未緊跟學(xué)生發(fā)展需要，因此，使學(xué)生的正當(dāng)利益受到了損害[3]。

2.3 非專業(yè)性

首先，高職院校學(xué)生工作使用的工具存在非專業(yè)性，在學(xué)生工作的可利用工具方面，通常都會(huì)存在工具的缺失與工作內(nèi)容評(píng)判的非理性，主要表現(xiàn)在缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育與指導(dǎo)上，輔導(dǎo)員和學(xué)生缺乏溝通與交流，使科學(xué)理性的咨詢與介入手段難以發(fā)揮實(shí)際作用，不能對(duì)學(xué)生全方位的發(fā)展過程提供更深層次的介入與干預(yù)。

3 高職院校社會(huì)工作介入的可行性分析

3.1 價(jià)值理念的一致性

堅(jiān)持以人為本、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的原則是高職院校面對(duì)學(xué)生工作堅(jiān)守的基本價(jià)值，社會(huì)工作中推崇的接納原則、保密原則以及案主自決，都是對(duì)以人為本訴求的主要表現(xiàn)。同時(shí)，高職院校學(xué)生工作的根本任務(wù)就是輔導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)職業(yè)工作的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生成長為高素質(zhì)技能型人才[4]。

3.2 功能作用的互補(bǔ)性

互補(bǔ)性的功能與作用存在不同的側(cè)重點(diǎn)。高職院校中學(xué)生工作是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育水平提升的關(guān)鍵性平臺(tái)與載體，因此，為學(xué)生創(chuàng)建良好的工作環(huán)境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入社會(huì)與行業(yè)的發(fā)展路徑中，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，堅(jiān)守正確的政治立場，從而進(jìn)一步對(duì)自身所承擔(dān)社會(huì)責(zé)任做出有價(jià)值與意義的工作。

3.3 工作方法的關(guān)聯(lián)性

在高職院校的學(xué)生工作中，案主自決是二者的基本假設(shè)，也就是認(rèn)為學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是發(fā)自本能且積極向上的，并在一定條件下實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)與潛能的自動(dòng)轉(zhuǎn)變。落實(shí)到實(shí)際的工作上來說，就是實(shí)行學(xué)生工作與社會(huì)工作的主要目的就是對(duì)學(xué)生的潛力與能力進(jìn)行挖掘與培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的工作水平，二者在工作手段上都存在較為明顯的關(guān)聯(lián)性。

4 學(xué)生工作與學(xué)校社會(huì)工作融合發(fā)展策略

4.1 構(gòu)建思政視野下學(xué)生工作基本格局

隨著高等職業(yè)教育發(fā)展的不斷深化，校園的教育模式已經(jīng)逐漸由封閉轉(zhuǎn)換為開放，管理的范疇也擴(kuò)張至相關(guān)的社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)上，育才的主體由單純的學(xué)校掌控轉(zhuǎn)變成由學(xué)校主導(dǎo)，由企業(yè)或社區(qū)進(jìn)行輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建高職院校思想政治道德培養(yǎng)體系是十分迫切與現(xiàn)實(shí)的。高職院校的社會(huì)工作需要建立在整體化、系統(tǒng)化、綜合化的服務(wù)理念之上，以謀求全體學(xué)生的能力發(fā)展為目的，積極協(xié)調(diào)高職院校中各部門、院系、層級(jí)的有效協(xié)作，才能將學(xué)生工作能力進(jìn)行多方位的提升。

4.2 改進(jìn)學(xué)生工作方式方法

目前，我國高職院校的學(xué)生工作已經(jīng)開始逐漸形成獨(dú)有的教育模式與工作思路。在此基礎(chǔ)上，同樣需要學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到以往的教學(xué)工作方式在針對(duì)特殊的問題及對(duì)象上存在的局限性，尤其是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體教育的介入與跟進(jìn)中。因此，需要高職院校充分發(fā)揮學(xué)生工作的優(yōu)勢條件進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的傳授，使學(xué)生在結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)的情況下，對(duì)專業(yè)完整的工作體系有相對(duì)成熟的了解與認(rèn)知。

4.3 強(qiáng)化高校內(nèi)部學(xué)科支撐

隨著職業(yè)教育與學(xué)生工作的興起與發(fā)展，其事務(wù)性與服務(wù)性的比重開始逐漸上升，但是由于服務(wù)板塊過于龐大，尤其是在學(xué)科依托及理論指導(dǎo)方面比較空白。實(shí)行學(xué)生工作的目的是提高其社會(huì)工作能力，而社會(huì)工作的則是以科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為根本，通過合理的手段展開助人服務(wù)活動(dòng)。高職院校在學(xué)生工作的規(guī)劃中，不僅需要完成傳統(tǒng)的政治思想教育，更需要將學(xué)生的職業(yè)品格進(jìn)行深層次的塑造，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)可靠的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生積極挖掘自身能力，適應(yīng)學(xué)校與社會(huì)的工作環(huán)境[5]。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校落實(shí)思想政治教育管理，對(duì)學(xué)生工作能起到推進(jìn)與完善的作用，同時(shí)也是一個(gè)不斷升級(jí)教育模式、不斷探索發(fā)展路徑、不斷堅(jiān)固育人理念的過程，思政視域下學(xué)生工作的本質(zhì)就是利用思想政治教育資源、平臺(tái)、組織結(jié)構(gòu)以及管理機(jī)制，對(duì)高職院校的教育管理體系進(jìn)行整合與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)思政理念與學(xué)生工作的最大合力。