談如何構(gòu)建小學語文高效課堂

（通遼市扎魯特旗魯北中心校 內(nèi)蒙古·通遼 029100）

生本理念雖然是一種科學的教育理念，但是在小學語文課堂教育中，由于傳統(tǒng)教育思維的影響，致使生本理念不能在教學中充分發(fā)揮其作用，對提升教學質(zhì)量和效果不明顯。有鑒于此，本文針對教學中的具體問題進行分析和研究，以便找到相關(guān)對策。

1 當前小學語文課堂教學在生本理念上的不足

（1）不能以學生為主導(dǎo)進行課堂教學。以學生為主導(dǎo)，將課堂還給學生，是生本理念的本質(zhì)要求。但是在當前的小學語文課堂上，很多教師還是打破不了自己主導(dǎo)課堂教學的習慣，總覺得孩子還小，不能由著他們，總想按照自己的理解進行語文教學。這樣傳統(tǒng)的教學模式對學生的學習積極性有很大的干擾，并讓學生容易養(yǎng)成依靠老師而不是通過自己的理解和認識獲得知識的習慣，非常不利于學生的身心成長。（2）過于以學生為主導(dǎo)進行課堂教學。過猶不及體現(xiàn)在小學語文課堂教學上，就是很多老師雖然認識到發(fā)展學生自主能力的重要性，但是由于生本理念是一種新興教學理念，很多老師由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，加之沒有經(jīng)過一定的培訓，在度的把握上拿捏不準。一個突出的現(xiàn)象就是教師完全讓學生自己去閱讀和理解課文內(nèi)容。這就造成由于小學生年齡小，面對生詞和課文意義不知所措，而教師又不能意識到引導(dǎo)的重要，造成生本教學的低效。

2 基于生本理念的小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

（1）優(yōu)化教學方法。生本教育理念的有效實施和運用，離不開一定的教學方法?？茖W的教學方法能直接反映生本理念，能夠直接顯現(xiàn)以學生為主體的教學優(yōu)勢，有力促進學生的學習。例如，在講《吃水不忘挖井人》這一章節(jié)時，考慮到這是一篇以人物為描寫對象的課文，而學生的年紀畢竟還小，對毛主席沒有一定的認識，教師就要首先讓學生做好預(yù)習工作，讓學生們問問他們的爺爺奶奶，毛主席究竟是一個怎樣的人，是怎樣全心全意為人民服務(wù)的，讓學生對毛主席生成一定的認識和了解，對毛主席的偉大人格和光輝業(yè)績先有一個大概的印象，樹立起對毛主席由衷的敬仰之情。這樣，在講學時，學生就會對課文所要傳達的意思深入了解，對毛主席的無私奉獻精神更加欽佩。教師還可以在課堂之余，給學生們講述更多的關(guān)于毛主席的事，從長征到四渡赤水，從延安到西柏坡，從開國大典到兩彈一星，等等，讓學生對毛主席的認識更加全面和立體。

（2）優(yōu)化教學認知。小學語文課文雖然在內(nèi)容和語言上是適合小學生的，但是仍然有很多課文在孩子們自主接觸的時候，對課文不能做到百分百的理解。此時，教師必須認識到學生理解上的困難，不能盲目地開展教學。比如，在講《秋天》這篇課文時，很多學生尤其是城市里的學生沒有見過大雁，沒有見過大雁飛行時的姿態(tài)和習慣，也就不能理解大雁“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”那種秋天里的壯觀景象。雖然對老師來說，這對課文所要傳達的秋天的動感和美感無關(guān)緊要，只要告訴學生大雁是候鳥，在秋天里往南飛就行了，但是生本理念下的語文教學，要求教師必須要顧及和尊重學生，不能因為懶惰和想當然，對孩子的內(nèi)在需求視若無睹。何況本文中大雁確實是主要的描寫對象。教師可以借助多媒體，把秋天里的大雁飛行時的真實影像放給孩子們看，讓學生感嘆秋天的美麗，加深對秋天的厚重感知。在學習《壁虎的尾巴》等章節(jié)時，教師也可以采用這種方法。

（3）優(yōu)化師生關(guān)系。生本理念下的小學語文教學，時時體現(xiàn)的是現(xiàn)代化的師生關(guān)系，包容，理解，尊重，友愛。因此在教學中，語文教師就要注意拉近自己與學生的距離，增強與學生的互動關(guān)系，讓學生不但有問題及時與教師溝通，甚至敢于針對不同的認識和理解向教師表達自己的意見。教師要放低身段，仔細聆聽，對學生的不同意見要鼓勵。比如，在學習《小猴子下山》時，這篇課文的主要意思在于告訴學生不要像小猴子那樣學習，三心二意，最后一事無成。但是現(xiàn)在的小學生尤其是城市里的孩子，想法比較多，可能在這一篇課文中，有的學生對小猴子的行為會有不同的認識，比如有的學生就覺得這只小猴子很可愛，喜歡新鮮事物也沒錯啊，甚至有學生覺得人生就應(yīng)該像小猴子那樣，只有真正嘗試過才知道什么是自己所需要的，盡管最后可能一無所獲，但也無怨無悔，等等。面對這些可愛的孩子，教師不該一棒子打死，對這些孩子的不同認識，要以欣賞和贊賞的態(tài)度對待。

3 結(jié)束語

生本理念的小學語文課堂，教師起著關(guān)鍵的作用。既要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學習慣，更要在以學生為教學主導(dǎo)的教學活動中，做到科學教學。既要盡可能地在教學中做到“不見自我”，為學生創(chuàng)造最大的學習空間，又要在關(guān)鍵時候顯露出自己的存在，發(fā)揮引導(dǎo)作用，不讓學生盲目學習。生本教育的本質(zhì)是少教多學，是區(qū)別于考本、本本、師本的課堂，也是區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂。只有深刻認識生本教育的實施目的、實施方法和策略，才能有效促進學生自主能力的提高。