龐廣信?肖李歡

摘 要：為解決專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)等問題，中職學(xué)校需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢(shì)來推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。在具體實(shí)施過程中，各中職學(xué)校需要根據(jù)各地產(chǎn)業(yè)實(shí)際及各學(xué)校實(shí)際情況來確定專業(yè)群、制定專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，以更好地促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)、專業(yè)群資源共享，以便能夠長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)鏈 產(chǎn)業(yè)集群專業(yè)群建設(shè) 原則 目標(biāo)? ? 措施

課 題：本文系“廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地——電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群發(fā)展研究基地”（課題編號(hào)：桂教職成〔2018〕37號(hào)）的研究成果。

中職學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)在專業(yè)特色、教學(xué)資源整合和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力方面存在欠缺。鑒于此，開展專業(yè)群建設(shè)是廣大中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，現(xiàn)以電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)為例進(jìn)行探索。

一、基于產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢(shì)建設(shè)中職學(xué)校專業(yè)群

這里先對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群和專業(yè)群的內(nèi)涵進(jìn)行梳理。產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)菄@服務(wù)于某種特定需求或進(jìn)行特定產(chǎn)品生產(chǎn) （及提供服務(wù)） 所涉及的一系列相互依存的上下游鏈條關(guān)系，這種關(guān)系構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)鏈， 共同創(chuàng)造價(jià)值。產(chǎn)業(yè)集群是指大量聯(lián)系密切的企業(yè)以及相關(guān)支撐機(jī)構(gòu)在某一特定地理區(qū)域內(nèi)集聚， 并形成區(qū)域內(nèi)企業(yè)之間柔性專業(yè)化分工， 結(jié)成緊密的合作網(wǎng)絡(luò)。專業(yè)群則指圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域依據(jù)自身獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)方向，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)為核心，按行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集合，代表著院校的專業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)。

通過梳理可知，不管是產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群還是專業(yè)群，均期望通過“集成”發(fā)揮群體效應(yīng)，有利于集合體內(nèi)各部分所共同需要的各種要素的集中與應(yīng)用，產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與利益的最大化，將各種損耗降低到最低程度。

二、中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的基本原則

中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)需要將產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展與學(xué)校的具體情況相結(jié)合。

（一）服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群原則

每所學(xué)校的資源總是有限的，不能做到服務(wù)于一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的所有環(huán)節(jié)或者一個(gè)產(chǎn)業(yè)群的所有企業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)考慮專業(yè)群是服務(wù)于產(chǎn)業(yè)鏈的哪些技術(shù)領(lǐng)域、面向哪些崗位。中職學(xué)校專業(yè)群中的專業(yè)設(shè)置、課程改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列工作都要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才需求的變化來變化，從而構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相一致的專業(yè)群體系。

（二）服從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的原則

中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)要考慮學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展方向，如學(xué)校辦學(xué)定位、生源、師資、實(shí)訓(xùn)條件等情況，確定應(yīng)設(shè)置專業(yè)群的數(shù)量及名稱。

（三）專業(yè)群組成要體現(xiàn)群內(nèi)共享、互利原則

中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)，要考慮群內(nèi)專業(yè)是否有著共同教學(xué)資源基礎(chǔ)、專業(yè)技能技術(shù)基礎(chǔ)，能否實(shí)現(xiàn)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備（場(chǎng)地）的共享。

（四）遵從共同建設(shè)、多方共贏原則

中職學(xué)校專業(yè)群里的各專業(yè)要邀請(qǐng)各利益相關(guān)方參與，能夠共同開展專業(yè)群的建設(shè)，相關(guān)利益方分別為：學(xué)校、專業(yè)群教師、企業(yè)、企業(yè)員工、學(xué)生、家長、政府主管部門等。

（五）動(dòng)態(tài)管理、不斷創(chuàng)新原則

中職學(xué)校專業(yè)群的建設(shè)，不是一蹴而就的，也不是一成不變的，要建立專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制與原則，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、市場(chǎng)需求等變化對(duì)專業(yè)群的各項(xiàng)建設(shè)進(jìn)行調(diào)整，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)進(jìn)行管理、建設(shè)。

現(xiàn)以筆者所在學(xué)校電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群（以下簡稱電氣專業(yè)群）為例闡述。

電氣專業(yè)群由電氣技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修4個(gè)專業(yè)組成，現(xiàn)已形成“主干專業(yè)—延伸專業(yè)—拓展專業(yè)”的專業(yè)集群。

筆者所在學(xué)校電氣專業(yè)群綜合辦學(xué)實(shí)力處于廣西中職學(xué)校同類專業(yè)前列，每年招生人數(shù)約700人，現(xiàn)有在校生2 200人。擁有供配電實(shí)訓(xùn)中心、智能工廠等實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所40個(gè)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值將近2 000萬元。擁有包括國務(wù)院特殊津貼專家在內(nèi)的教師團(tuán)隊(duì)65人，近5年師生獲得各類競賽獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)100余項(xiàng)，每年畢業(yè)生供不應(yīng)求。

電氣專業(yè)群各專業(yè)對(duì)接與電氣、機(jī)械、電子、自動(dòng)控制等各類自動(dòng)化設(shè)備的制造、運(yùn)行、維修、維護(hù)與管理等相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)于各工業(yè)產(chǎn)業(yè)群。它們有著共同的教學(xué)資源基礎(chǔ)、專業(yè)技能技術(shù)基礎(chǔ)和行業(yè)基礎(chǔ)。電氣專業(yè)群主要崗位有設(shè)備維護(hù)/維修工、設(shè)備操作員、產(chǎn)品生產(chǎn)裝配工、產(chǎn)品售后技術(shù)服務(wù)人員、安全技術(shù)員等。

三、中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)

（一）優(yōu)化專業(yè)布局及專業(yè)結(jié)構(gòu)

中職學(xué)校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，圍繞本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)的需要，依據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與行業(yè)優(yōu)勢(shì)，本著與同區(qū)域?qū)W校同類專業(yè)特色發(fā)展、互補(bǔ)發(fā)展、差別化競爭的理念，優(yōu)化中職學(xué)校各專業(yè)群的專業(yè)布局及專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）強(qiáng)化資源整合與共享，優(yōu)化組合

充分發(fā)揮重點(diǎn)專業(yè)在專業(yè)群中的引領(lǐng)作用，發(fā)揮專業(yè)群聚集與擴(kuò)散效應(yīng)，拓寬服務(wù)面，增強(qiáng)辦學(xué)活力。合理規(guī)劃中職學(xué)校專業(yè)群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)，做好資源的有效整合，重構(gòu)專業(yè)定位，確定群內(nèi)專業(yè)組合、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)等規(guī)劃，解決專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化問題。

四、中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的措施

（一）聚集專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)

一是統(tǒng)籌核心專業(yè)及其他專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)發(fā)展目標(biāo);二是明確各專業(yè)發(fā)展定位，實(shí)行差異化發(fā)展;三是要實(shí)現(xiàn)核心專業(yè)的引領(lǐng);四是考慮中職學(xué)校專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)的共同發(fā)展，不要顧此失彼。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及課程體系

工學(xué)結(jié)合一體化課程體系以國家職業(yè)資格、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為依據(jù)，以生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容以崗位職業(yè)活動(dòng)為主線，開發(fā)出若干與課程標(biāo)準(zhǔn)配套的學(xué)習(xí)工作頁，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)無縫對(duì)接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對(duì)接。

（三）打造高水平中職學(xué)校專業(yè)群研究平臺(tái)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)

搭建高水平中職學(xué)校專業(yè)群研究平臺(tái)，用于凝聚科研力量，培養(yǎng)教科研人才，建設(shè)一支技術(shù)過硬、擁有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、敢為人先的一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要從以下幾方面開展。

一是推進(jìn)名師、大師工作站的建設(shè);二是實(shí)行“雙專業(yè)帶頭人”制度，一對(duì)一培養(yǎng)專業(yè)帶頭人;三是通過校企合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)骨干教師;四是“互兼互聘、雙向培養(yǎng)”，共同建立專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）建設(shè)面向中職學(xué)校專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地

在開展課程體系改革的同時(shí)，還必須在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，按照產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需要，不斷豐富實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)行以下三類實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與整合。

一是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。中職學(xué)校專業(yè)群內(nèi)開展專業(yè)基礎(chǔ)課程所配套的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行優(yōu)化組合，避免重復(fù)建設(shè)。

二是專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。包含有專業(yè)核心課實(shí)訓(xùn)室和專業(yè)方向課實(shí)訓(xùn)室，如可編程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、供配電實(shí)訓(xùn)室等。

三是綜合實(shí)訓(xùn)室。面向中職學(xué)校專業(yè)群學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、提升的綜合性課程，體現(xiàn)了工作任務(wù)的綜合性、實(shí)踐性又體現(xiàn)了技術(shù)的交叉性、差異性，如智能工廠實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室等。

五、小結(jié)

中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需在研究及實(shí)施過程不斷探索與優(yōu)化，并由此提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和競爭力。

（作者單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院）