劉會(huì)龍

摘 要：CAD課程作為中職學(xué)校的一門必修課，對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用。但是由于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、部分教師的教學(xué)方式落后、中職學(xué)校課程設(shè)置不合理等原因，造成了中職學(xué)校CAD課程教學(xué)質(zhì)量普遍不高。本文針對(duì)目前中職學(xué)校CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，對(duì)提升中職學(xué)校CAD課程教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 CAD課程 教學(xué)質(zhì)量

一、概述

CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）作為一種專門的計(jì)算機(jī)制圖軟件，以其強(qiáng)大的功能成為廣大計(jì)算機(jī)、建筑、機(jī)電等行業(yè)從業(yè)者的一項(xiàng)必須掌握的技能。中職學(xué)校作為培養(yǎng)制造業(yè)技術(shù)工人的主陣地，是否掌握CAD操作能力已經(jīng)成為衡量中職學(xué)校學(xué)生是否具備職業(yè)技能的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。然而，當(dāng)前大部分學(xué)生的CAD操作能力卻無(wú)法滿足企業(yè)的需求。中職學(xué)校CAD課程教學(xué)也存在著教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法單一、課程教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)等問(wèn)題，這些都影響著中職學(xué)校CAD課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、中職學(xué)校CAD課程教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

CAD課程是中職學(xué)校眾多專業(yè)的一門重要的課程，但是很多中職學(xué)校CAD課程存在著教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查分析，主要有以下幾個(gè)方面的原因。

首先，學(xué)生對(duì)中職學(xué)校CAD課程的興趣不高、重視程度不夠。中職學(xué)校的學(xué)生年齡大多15～16歲，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，對(duì)于中職學(xué)校CAD課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，中職學(xué)校CAD課程的任課教師沒(méi)有針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，大多中職學(xué)校存在教學(xué)方式單一、缺乏多樣性、難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。中職學(xué)校教師的教學(xué)信息化能力有待提高，中職學(xué)校CAD課程很多教師還在用上理論課的模式，甚至采用板書(shū)講授的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法形式單調(diào)、枯燥乏味，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，很多中職學(xué)校CAD課程安排不合理，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合不緊密。CAD是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，對(duì)于教師講授的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，學(xué)生必須進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練才能徹底掌握。然而中職學(xué)校普遍按照教材的編排方式，教師先將課本的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)講解演示，在實(shí)訓(xùn)課期間，學(xué)生進(jìn)行集中練習(xí)操作。這種學(xué)與練相分離的課程安排使得中職學(xué)校CAD課程教學(xué)質(zhì)量不佳。

最后，中職學(xué)校師資和教學(xué)資源缺乏。目前，中職學(xué)校大部分教師沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，并不了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)于CAD人才的要求，于是，很多中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不符合企業(yè)需求。另外，很多中職學(xué)校機(jī)房往往是幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生共用，學(xué)生多、機(jī)位少，實(shí)訓(xùn)資源緊張，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間被大大壓縮。

三、提高中職學(xué)校CAD課程教學(xué)質(zhì)量的途徑

針對(duì)在中職學(xué)校CAD課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因，為提高中職學(xué)校CAD課程教學(xué)質(zhì)量，不僅需要學(xué)校、教師在教育教學(xué)方面進(jìn)行改進(jìn)，也需要學(xué)生自身努力，只有各方面共同努力，才會(huì)彰顯中職學(xué)校CAD課程優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)有所成。

第一，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)中職學(xué)校CAD課程的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅需要學(xué)生從自身出發(fā)努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更需要教師為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更加有利的環(huán)境。在授課時(shí)，教師將書(shū)本理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

第二，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)課程進(jìn)行理實(shí)一體化的編排。中職學(xué)校CAD課程說(shuō)到底是一門教給學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖的課程，必須讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去操作練習(xí)才能掌握這項(xiàng)技能。采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，在中職學(xué)校CAD課程編排中增加學(xué)生實(shí)習(xí)的比重，或者中職學(xué)校CAD課程的理論和實(shí)操課全部都安排在機(jī)房上課，這樣更能方便學(xué)生和教師進(jìn)行操作演示和練習(xí)。

第三，教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。由于當(dāng)前學(xué)生對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用信息化手段，線上與線下相結(jié)合，讓手機(jī)由學(xué)生的游戲機(jī)變成學(xué)習(xí)小助手。引入雨課堂、藍(lán)墨云等信息化教學(xué)平臺(tái)，將教師的預(yù)習(xí)資料、講解視頻、學(xué)生課后練習(xí)、單獨(dú)輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，將課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課后練習(xí)反饋進(jìn)行了有機(jī)融合，這樣不僅增加了中職學(xué)校CAD課程的趣味性，也提高了課堂教學(xué)效果。

第四，豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。教學(xué)資源的匱乏，一直是影響中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要問(wèn)題。豐富充實(shí)中職學(xué)校CAD課程的教學(xué)資源，不僅包括計(jì)算機(jī)、教學(xué)實(shí)物模型等硬件資源，還包括CAD軟件、教學(xué)多媒體資料、學(xué)生練習(xí)考試平臺(tái)等軟件資源。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)化水平，了解當(dāng)前企業(yè)和行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。中職學(xué)?？梢圆扇　白叱鋈ァ焙汀耙M(jìn)來(lái)”的方式提升師資水平。

第五，改革現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，增加學(xué)生考核的實(shí)用性。結(jié)合現(xiàn)有的信息化教學(xué)平臺(tái)，將課前、課中、課后作為一個(gè)整體，線上與線下多種方式全過(guò)程收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。摒棄單一的試卷考試方式，采用更加符合課程實(shí)際和企業(yè)要求的方式，如采用CAD課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際項(xiàng)目的形式要求學(xué)生按照企業(yè)規(guī)范完成產(chǎn)品的圖樣設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的參與，既全面系統(tǒng)地考察其所學(xué)的知識(shí)技能，又能夠提前進(jìn)入職場(chǎng)角色。

四、小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)校CAD課程當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析，對(duì)提高中職學(xué)校CAD課程教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了深入探索，從發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、改進(jìn)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)資源以及完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。提高中職學(xué)校CAD課程教學(xué)質(zhì)量不僅僅是任課教師的責(zé)任，更需要學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同努力，只有這樣才能幫助學(xué)生學(xué)有所成，助力就業(yè)。

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（作者單位：鄒城高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）