白茹雪 蘇立強 初紅濤 秦世麗 韓 爽

(齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

人才培養(yǎng)是教育的核心問題，課程是人才培養(yǎng)的核心要素。課程建設(shè)的水平直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是學(xué)生受益的最直接、最核心、最顯效的渠道[1,2]。2018年5月，教育部召開中國高等學(xué)校本科教育工作會議，其主題是全面振興中國本科教育，提出要在高校課堂中消滅“水課”、建設(shè)“金課”。全國各高校先后啟動高等學(xué)?！敖鹫n”建設(shè)工作，并陸續(xù)在原有精品課程建設(shè)基礎(chǔ)上出臺金課建設(shè)方案。金課是建設(shè)具有優(yōu)秀教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)管理等特點的示范性課程，以確保高等學(xué)校教學(xué)工作的中心地位，把提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合能力作為辦學(xué)目標[3,4 ]，在一定的程度上將明顯促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1 課程建設(shè)的重要性

首先，課程是解決育人問題的直接途徑。課程是教育微觀、普通的問題，但要解決的卻是教育中最根本的問題—— 培養(yǎng)人，是關(guān)乎宏觀戰(zhàn)略的大問題[5]。其次，課程在當(dāng)今的中國大學(xué)教育中存在短板，甚至在“雙一流”建設(shè)高校，也存在類似問題。第三，以學(xué)生發(fā)展為中心，是世界高等教育共同的理念，課程是將該理念落地的“最后一公里”。習(xí)近平總書記曾說過，評價學(xué)校好、壞的根本標準是育人成效，而課程是落實“立德樹人”根本任務(wù)的具體化、操作化和目標化[6]。所以，課程建設(shè)是大學(xué)教育中至關(guān)重要的一部分，建立“金課”淘汰“水課”是今后課程建設(shè)的發(fā)展趨勢。

2 “金課”的提出

2018年6月21日，教育部部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，第一次提到了金課的概念[6]。同年8月份，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》(教高函[2018]8號)，將“淘汰水課、打造金課”首次正式寫入教育部的文件，第一次在文件中提出了“金課”的概念。

所謂金課，可以歸結(jié)為具有“兩性一度”的課程，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性，就是知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維；創(chuàng)新性體現(xiàn)在三個方面，即課程內(nèi)容有前沿性和時代性，教學(xué)形式有先進性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化；挑戰(zhàn)度是指課程內(nèi)容要有難度，教師備課要用心、用力，學(xué)生課上課下要有足夠的學(xué)習(xí)和思考時間。金課建設(shè)就是要合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

3 金課建設(shè)對象的選擇

大學(xué)教育本科為本，課程建設(shè)則是本科教育質(zhì)量的基本保證[7]。齊齊哈爾大學(xué)始建于1952年，是黑龍江省西部地區(qū)唯一一所省屬綜合性普通高等學(xué)校，課程建設(shè)始終是齊齊哈爾大學(xué)教育改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

金課的建設(shè)首先應(yīng)著眼于影響力大、特色鮮明、師資雄厚的課程。齊齊哈爾大學(xué)的《色譜分析》課是該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干課程，也是該校首批獲批的黑龍江省精品課程。色譜分析法是分析化學(xué)中發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的一門技術(shù)，現(xiàn)已成為分析化學(xué)學(xué)科中的一個重要分支?！渡V分析》課不僅是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主干課，也是化學(xué)、化工、制藥、食品工程、生物工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及面廣、開課歷史悠久，課程突出色譜理論及應(yīng)用技術(shù)，體現(xiàn)了專業(yè)特點。

齊齊哈爾大學(xué)依據(jù)課程建設(shè)整體水平，將課程劃分為精品課程、優(yōu)秀課程和一般課程三個層次。其中精品課程是教學(xué)條件好、教學(xué)狀態(tài)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量高，得到師生好評的課程?！吧V分析”課為省級精品課，也是專業(yè)欲建設(shè)成為“金課”的重點課程。

《色譜分析》課由一般課程，經(jīng)過多年的積累、發(fā)展，建設(shè)了初級網(wǎng)絡(luò)平臺課程，后被學(xué)校評為校優(yōu)秀課程，完成一個周期的課程建設(shè)后，經(jīng)申報、評審成為齊齊哈爾大學(xué)校級精品課。在此基礎(chǔ)上進一步完善、建設(shè)，最終于2005年成為齊齊哈爾大學(xué)首批省級精品課程。

建設(shè)過程中，《色譜分析》課程的網(wǎng)絡(luò)平臺資源不斷完善和提升。這主要得益于電腦技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)成為人們信息來源的重要途徑，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也成為學(xué)習(xí)的一種方式[8]。網(wǎng)絡(luò)平臺課程建設(shè)初期主要是將教學(xué)筆記、授課課件、教學(xué)大綱、授課計劃、主要練習(xí)題等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。后對課程資源不斷完善，結(jié)合實際教學(xué)需要，建立了特色鮮明的基本資源庫、課件庫、案例庫、專題講座庫、素材資源庫、試題庫等教學(xué)資源，完成了體現(xiàn)教學(xué)改革最新成果和特色的開放共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)，帶動了學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。

4 師資隊伍建設(shè)

課程質(zhì)量的優(yōu)劣，與課程成員素質(zhì)有直接關(guān)系[9]，“金課”建設(shè)對教師提出了更高要求，課程成員應(yīng)該具有較高的學(xué)術(shù)造詣，豐富的授課經(jīng)驗。通過多年精品課程的建設(shè)，課組成員年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高、教學(xué)經(jīng)驗豐富?！渡V分析》課組負責(zé)人具有高級職稱，為碩士生導(dǎo)師，有30余年教齡，承擔(dān)課程的主講任務(wù)；課組其他成員中具有正高級職稱2人、副高級職稱2人，中級職稱1 人，具有碩士以上學(xué)位的5人，職稱合理、學(xué)歷較高，具有從事教學(xué)改革工作的經(jīng)驗，與“金課”建設(shè)的高質(zhì)量特征相吻合。

5 重視課程體系更新和教材建設(shè)

重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。課程的教學(xué)內(nèi)容要充分、及時的反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極借鑒與應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對本學(xué)科本專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。

近幾年，隨著分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，色譜分析法在應(yīng)用領(lǐng)域、方法開發(fā)及新型儀器等方面均有了很大進步。我們根據(jù)社會對人才的需要，每四年會對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂，完善課程體系、更新課程內(nèi)容，使學(xué)生的發(fā)展與時俱進。 《色譜分析》課程教材第一版為齊齊哈爾大學(xué)于上世紀90年代編寫，國內(nèi)缺少用于本科教學(xué)的色譜分析的新版教材。齊齊哈爾大學(xué)《色譜分析》課組，于2009 年完成了新版教材《色譜分析法》的編寫工作，2017年課組對該教材進行修訂，第二版已正式出版發(fā)行。

6 網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建立及MOOC的制作

合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。齊齊哈爾大學(xué)的《色譜分析》精品課程是由一般性的網(wǎng)絡(luò)課，經(jīng)發(fā)展、完善而建成的。網(wǎng)絡(luò)平臺課的建設(shè)，使得當(dāng)時一種新的教學(xué)模式得到了很好的應(yīng)用?，F(xiàn)在的課程網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)得較為完善，資料豐富。課組負責(zé)人及成員，使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等均發(fā)布在課程網(wǎng)站，并對相關(guān)內(nèi)容進行更新，以便于學(xué)生們隨時查閱，同時也實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)平臺課程基礎(chǔ)上，為順應(yīng)課程教學(xué)模式改革的開展，“色譜分析”課組人員完成了MOOC(massive open online courses，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程)的制作。MOOC是一種新的授課模式，將引發(fā)全球高等教育的一場重大變革，現(xiàn)已在中國呈快速發(fā)展之勢。清華大學(xué)前任校長陳吉寧表示，在線教育提供了一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式。與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同，這是教育技術(shù)的革新，同時也是教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的變化,給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能[10]。

《色譜分析》MOOC課程已建立中心平臺,授課教師將定期通過中心平臺發(fā)布課程信息,課程開始后，教師定期發(fā)布課程資料，包括授課課件、視頻、作業(yè)等。根據(jù)知識單元內(nèi)容和教學(xué)目標不同，依據(jù)教學(xué)策略需求，以知識點為分隔單元，對課程視頻進行濃縮，將傳統(tǒng)時長課堂內(nèi)容，分解為若干個8～15分鐘的課程知識點，課程視頻中適度嵌入測試單元、互動等環(huán)節(jié)。

MOOC學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)有效性、精細掌握學(xué)習(xí)、學(xué)伴交互協(xié)作和復(fù)雜系統(tǒng)自組織等核心學(xué)習(xí)機制。這些特征沖擊著傳統(tǒng)教育模式，但是傳統(tǒng)高等教育具有自身不可取代的優(yōu)勢，對于需要鍛煉學(xué)生動手操作能力及現(xiàn)場演示部分仍需傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此“色譜分析”課程擬采取在線課堂為主，線下見面課程為輔的方式進行，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

7 科研促進教學(xué)

高等教育中教學(xué)和科研是不可分割、不可偏廢的兩個方面，科研水平的提高可有效促進教學(xué)改革[11]?？茖W(xué)研究是使文化、科學(xué)、技術(shù)的前沿成果及時反映到大學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的基本保證，使學(xué)生了解學(xué)科前沿，促進他們嘗試運用或探索新知識、新技能，形成科研與教學(xué)的互動，使教學(xué)改革進入良性循環(huán)的軌道。

課組負責(zé)人從事色譜分析理論及應(yīng)用研究30余年，積累了大量的科研成果，課組其他成員均有從事科學(xué)研究的經(jīng)歷，近年來承擔(dān)國家級、省部級、市廳級科研項目十余項，科研基礎(chǔ)扎實。課組成員根據(jù)各自學(xué)術(shù)專長與研究方向，有針對性地進行課程授課的安排，鼓勵教師把自己的研究經(jīng)驗、體會及成果帶進理論、實踐課堂中，讓學(xué)生在該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，接觸學(xué)科研究的前沿知識，更加理解如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。這種產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的欲望。

8 結(jié)語

課程建設(shè)——尤其是“金課”建設(shè)，是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，這需要有學(xué)校、學(xué)院的政策保障，以及課組教師的不懈努力，保障所打造的“金課”能夠充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用,能夠?qū)⒄n程建設(shè)經(jīng)驗擴大、輻射至全校各專業(yè)，推動課程內(nèi)涵質(zhì)量的提升,必將促使我校課程教學(xué)進入一個新的發(fā)展階段。