張葉葉

在中國古典詩歌中，有的句子非常值得玩味，有時甚至是一句成就一篇。如《虞美人》中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，只一句便將我們帶入無窮無盡的愁緒中，感染力十足；《山園小梅》中的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，只一句即讓我們感受到朦朧生動的月色、生動多姿的梅影，體會到詩人的深切情意。我們能在許多詩歌中見到這樣的句子，它們一般是整首詩歌中最為傳神、最能使全詩生動形象的句子。從創(chuàng)作上而言，詩人為了表情達意的需要，往往會在形式上對句子加以錘煉。這一創(chuàng)作過程即是“煉句”。

鑒賞“煉句”藝術(shù)是讀懂詩歌的關(guān)鍵，但從整體上來把握其情意才應(yīng)該是首要的一步。劉勰在《文心雕龍·章句》中說：“啟行之辭，逆萌中篇之意；絕筆之言，追媵前句之旨；故能外文綺交，內(nèi)義脈注，跗萼相銜，首尾一體?！逼渲兴v的“內(nèi)義”如脈貫通全文，即表達了類似的觀點。

筆者以為，解讀詩歌就好比中醫(yī)醫(yī)治病人，首要的還是要看整體的狀況，有時通過切脈來完成。詩人整體的表情達意就順著這根脈自然地流動。而作者在“煉句”時通過對語言形式各式錘煉呈現(xiàn)出的語詞、句式、意象等，則可以看作分布全身的各個穴位。治病首要探得脈象，再根據(jù)具體穴位醫(yī)治，通過點穴順脈，達到治病的效果；通過鑒賞“煉句”藝術(shù)解讀詩歌首要探得情意，再在語詞、句式、意象等方面進行剖析，再理順情感，才能達成完整的鑒賞。

“煉句”藝術(shù)的鑒賞是高考詩歌鑒賞中常見的題型。一般按以下形式呈現(xiàn)：“賞析××句?！薄啊痢辆錃v來為人稱道，請試做賞析?！薄啊痢谅?lián)有版本也作另一句，請比較兩句?！?/p>

本文試以不同題型為例，從思路展開、框架搭建和語言表述等方面，就“煉句”藝術(shù)的鑒賞做相關(guān)探討。

證明型：循脈點穴

閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析。（5分）（2007年湖南卷）

示長安君

王安石

少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。

草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。

自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。

欲問后期何日是？寄書應(yīng)見雁南征。

注：長安君為王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法。

詩中表現(xiàn)了“愴情”之感，請就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。

這類題型給出了詩歌的整體情感，要求結(jié)合具體詩句進行解讀。這類題相對難度較低，相當于脈象已經(jīng)呈現(xiàn)了，只需要循著這根脈去一一點穴。但要注意的是，我們所說的把脈，同樣是要關(guān)涉具體、細致的情感，“愴情”是悲傷之情，但是通過研讀注釋的背景知識，初讀文本，我們大概可以定位，這中間包含了老去之悲、離別之愁以及故土之思，這樣，整首詩的情感才顯得豐富起來。

接下來，我們要思考的就是這種情感整體通過什么樣的方式來凸顯。很顯然，頷聯(lián)是間接抒情，而頸聯(lián)是直接抒情。

從頷聯(lián)看，抒情方式為間接抒情。通過畫面烘托感情，我們必然要關(guān)注呈現(xiàn)了怎樣的畫面，所以要點到其中使用的物象，通過修飾詞呈現(xiàn)出的物象特點、營造出的場景氛圍等。所以答題框架可以有畫面呈現(xiàn)、物象特點和場景氛圍。畫面呈現(xiàn)是從整體上把握此句，可置于第一點，這也符合讀詩的思路。運用借景抒情、場景烘托的方式來抒情，即是整體抒情方式，可置于第二點。在詞句表達效果方面做細致分析是我們深入文本的階段，可置于第三點。在此句中，“杯盤”用“草草”修飾，疊詞強化了酒菜的簡單，表達歡聚中有些許不足的效果；“燈火”用“昏昏”修飾，更是強化了燈火的昏暗。兩處修飾生動地寫出詩人和至親在這難得的相聚中無話不談、興不能盡的畫面，更是烘托了即將到來的離別給主人公帶來的傷痛。三點步步推進，層次分明。

從頸聯(lián)看，抒情方式為直接抒情。首要思考為找出哪些詞語提示了這一方式，詩人連用“自憐”與“又作”兩個直接表達情感的詞語，我們不僅要思考其單個的意思，也要考慮兩個詞之間的關(guān)系，細讀后會發(fā)現(xiàn)，一個“又”字包含了多少人事的匆匆和身不由己的無奈！才分別許久，短暫相聚過后又要踏上未知的遠方，又會是長久的分別，悲慨不禁從中而來！所以在答題時不僅要點出詞語，還要考慮情感在語詞中的流動。這同樣是整體把握，可置于第一點。其次要思考的就是，為何這種情感如此強烈？是因為我們分別太久，相隔又太遠??！時空的拓展必將擴大情感的外延，加深情感的內(nèi)涵。而這種效果是通過“湖海三年”和“塵沙萬里”來實現(xiàn)的，一般來說，我們的思考是逐步深入，所以細致入微的分析不妨將其放到答題框架的最后部分。此句中，可分為整體表述、時空拓展、數(shù)字入詩三個層面。

從練習(xí)的情況看，部分同學(xué)只分析文本，而不扣主題情感“愴情”來談，失之瑣碎；部分同學(xué)在手法的分析上不夠具體，失之粗略。真題的評分細則提示，要從內(nèi)容、手法、語言三個方面分析。每點1分，答對4點及以上計5分。只摘引與要點有關(guān)的字詞，沒有分析或者分析不合理，不計分；答案不在參考答案之內(nèi)能言之成理酌情給分。

答題即是呈現(xiàn)閱讀思路的過程，面對證明類題型，我們在解詩答題時要注意，根據(jù)提問提示，解讀時先探得具體情意，摸清抒情表意方向，答題時剖析語言，最后再扣回情意上來。通過對這首詩歌的解讀，我們同樣可以探得：循著情意的脈絡(luò)，詩人會在運用疊詞手法、使用數(shù)詞、語詞關(guān)系等方面錘煉語言，達到表情達意的效果。

關(guān)于比較型和鑒賞型題目的思路分析和答題技巧等，我們將在下次通過解析徐蘭《出居庸關(guān)》一詩來進行探討。