呂玉樓(無(wú)棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 無(wú)棣 251900)

0 引言

教育改革下，校企合作成為化工教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。通過(guò)開展校企合作，化工類專業(yè)能夠有效彌補(bǔ)自身在實(shí)踐教學(xué)條件方面存在的不足，推動(dòng)現(xiàn)階段化工教學(xué)中存在的過(guò)分偏重理論教學(xué)而未能給予實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有關(guān)注的問(wèn)題得到有效解決，促進(jìn)化工類專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與專業(yè)核心能力得到發(fā)展，與此同時(shí)為學(xué)生提供了解化工行業(yè)前沿發(fā)展、了解化工類專業(yè)相關(guān)工作崗位具體工作內(nèi)容與工作要求的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生快速完成角色心理轉(zhuǎn)變，助推學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。為此，化工教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)正視現(xiàn)階段所存在的各方面問(wèn)題，深化對(duì)于化工教學(xué)重要價(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)，采取科學(xué)措施構(gòu)建高效化工教學(xué)校企合作模式，力求切實(shí)改善化工教學(xué)整體質(zhì)量。

1 現(xiàn)階段化工教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

化工類專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)加工工藝應(yīng)用和化工設(shè)計(jì)相關(guān)的化學(xué)理論、工程理論及化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、化學(xué)單元操作技能等理論與實(shí)踐內(nèi)容，主要人才培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)兼具深厚專業(yè)理論知識(shí)功底與較強(qiáng)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型化工人才[1]。然而，現(xiàn)階段大部分學(xué)校在化工教學(xué)實(shí)踐之中，都存在過(guò)分偏重理論教學(xué)的傾向，對(duì)于化工實(shí)踐教學(xué)，則未能給予應(yīng)有重視，不僅沒(méi)有構(gòu)建完善年的實(shí)踐教學(xué)體系，而且也未能為學(xué)生提供充足的化工實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是制約化工教學(xué)水平提高的一項(xiàng)主要因素。究其原因，主要在于化工實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及教師的綜合素養(yǎng)等均提出了較高的要求，學(xué)校自身難以充分滿足這些要求。

與此同時(shí)，化工類專業(yè)教師在教學(xué)理念上較為陳舊落后，仍然沿襲機(jī)械固化的單向灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在化工學(xué)習(xí)中處于較為被動(dòng)的地位，提不起化工學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐熱情，因而教師難以有效地組織化工教學(xué)。

此外，現(xiàn)階段化工教學(xué)往往將教學(xué)內(nèi)容局限于既定的化工教材，卻未能根據(jù)化工領(lǐng)域與化工行業(yè)的實(shí)踐發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以有機(jī)拓展和補(bǔ)充，因而難以有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升。

2 化工教學(xué)開展校企合作實(shí)踐的意義分析

2.1 有利于增強(qiáng)化工教學(xué)的實(shí)踐氣息

通過(guò)開展校企合作，化工專業(yè)能夠以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊跟化工行業(yè)的發(fā)展步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，讓學(xué)生能夠掌握前沿化工理論和最新化工實(shí)踐技能[2]。與此同時(shí)，校企合作能夠切實(shí)促進(jìn)化工教學(xué)提高實(shí)踐教學(xué)比例，結(jié)合化工類專業(yè)的具體工作崗位，優(yōu)化設(shè)計(jì)化工教學(xué)方案，推動(dòng)化工教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)之間形成有幾家貴，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的化工教學(xué)體系，幫助學(xué)生形成完備的化工知識(shí)體系和良好的化工實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2 有利于改善化工教學(xué)的整體質(zhì)量

校企合作下，學(xué)校承擔(dān)化工理論授課職能，而化工實(shí)踐教學(xué)則由學(xué)校與企業(yè)共同展開，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)所擁有的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，組織學(xué)生開展化工 實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐之中深化對(duì)于化工理論知識(shí)的理解，切實(shí)提高學(xué)生的綜合化工實(shí)踐應(yīng)用能力。與此同時(shí)，校企合作能夠推動(dòng)化工類專業(yè)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐之中引入“雙導(dǎo)師制”等創(chuàng)新性教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)化工教學(xué)質(zhì)量得到改善[3]。

2.3 有利于提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可行性

校企合作模式還能夠切實(shí)提高化工類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案能夠真正得到實(shí)踐檢驗(yàn)，讓學(xué)生在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中，了解更為豐富的化工實(shí)踐案例、感受真實(shí)的化工實(shí)踐體驗(yàn)，以此確保畢業(yè)設(shè)計(jì)方案真正符合化工實(shí)踐要求。與此同時(shí)，化工類專業(yè)可以推動(dòng)企業(yè)實(shí)施學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性與主體性[4]。

3 校企合作下創(chuàng)新性化工教學(xué)模式的實(shí)踐構(gòu)建路徑

3.1 校企合作構(gòu)建化工教學(xué)管理模式

校企合作背景下，學(xué)校與企業(yè)首先應(yīng)重視通過(guò)合作構(gòu)建化工教學(xué)管理模式，重視建設(shè)校外化工實(shí)踐基地，應(yīng)用這一基地開展化工實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)管理工作，從而為學(xué)生提供充足的化工實(shí)踐機(jī)會(huì)。在構(gòu)建化工教學(xué)校企合作管理模式的過(guò)程之中，學(xué)校應(yīng)重視與合作企業(yè)展開交流，建設(shè)聯(lián)合會(huì)議制度，重視通過(guò)開展會(huì)議，明確校企合作的具體內(nèi)容與實(shí)踐方向，對(duì)校外化工實(shí)踐的具體內(nèi)容和實(shí)踐要求加以規(guī)定，重視記錄學(xué)生在化工實(shí)踐之中的表現(xiàn)，以此對(duì)化工實(shí)踐教學(xué)方案加以系統(tǒng)完善，進(jìn)一步完善化工實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)模式。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生校外化工實(shí)踐狀況的監(jiān)督與指導(dǎo)，定期總結(jié)校企合作實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，不斷促進(jìn)校企合作化工實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到改善[5]。

3.2 校企合作構(gòu)建化工教學(xué)考核模式

校企合作下，由于化工專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主體拓展為學(xué)校與企業(yè)雙方，因此化工類專業(yè)應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核模式，轉(zhuǎn)變過(guò)去以終結(jié)性考試作為檢驗(yàn)和評(píng)估化工類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況唯一方式的做法，重視拓展化工教學(xué)考核工作的范圍和內(nèi)容，使得學(xué)生能夠獲得更為多元全面的評(píng)價(jià)[6]。首先，化工教學(xué)應(yīng)完善理論教學(xué)考核方式，將終結(jié)性理論考試轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性理論考試，重視在學(xué)生化工學(xué)習(xí)的各個(gè)階段展開理論考核，以此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生采取“臨時(shí)抱佛腳”的應(yīng)付做法，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建起完善的化工理論知識(shí)體系；其次，學(xué)校應(yīng)重視與化工企業(yè)一同設(shè)計(jì)化工實(shí)踐考核方式，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與對(duì)于學(xué)生校外化工實(shí)踐與實(shí)習(xí)情況的評(píng)價(jià)之中，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)實(shí)習(xí)情況與實(shí)踐表現(xiàn)，給予學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐之中存在的問(wèn)題與不足，推動(dòng)學(xué)生不斷完善化工實(shí)踐學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為；最后，學(xué)校應(yīng)重視與企業(yè)一同對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、工作適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)定，以此為學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)參考與指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生在畢業(yè)后順利走上化工專業(yè)相關(guān)工作崗位。

3.3 校企合作構(gòu)建化工教學(xué)資源共享模式

缺乏完備的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)資源，是學(xué)校難以有效開展化工實(shí)踐教學(xué)的重要原因[7]。為此，校企合作下，學(xué)校應(yīng)重視構(gòu)建化工教學(xué)資源共享模式，推薦合作企業(yè)共享化工教學(xué)資源，尤其應(yīng)重視推動(dòng)合作企業(yè)提供化工實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)器材，從而為學(xué)生提供充足的化工實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中深化對(duì)于化工理論知識(shí)的理解。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視推動(dòng)合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)習(xí)，進(jìn)一步明確化工專業(yè)相關(guān)工作崗位的具體實(shí)踐工作內(nèi)容和工作要求，結(jié)合所了解的內(nèi)容，對(duì)自身行為加以規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)得到全方位發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生完成角色心理轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.4 校企合作構(gòu)建化工教學(xué)對(duì)口培養(yǎng)模式

校企合作下，高校應(yīng)重視將校外化工實(shí)踐基地培養(yǎng)為學(xué)生主要的實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步深化與企業(yè)之間的合作關(guān)系，與合作企業(yè)共同打造對(duì)口培養(yǎng)模式[8]。首先，學(xué)?；ゎ悓I(yè)教師前往企業(yè)展開實(shí)地調(diào)研考察，與企業(yè)自身員工進(jìn)行深度交流，以此了解化工行業(yè)的前沿發(fā)展以及真實(shí)的實(shí)踐案例，在此基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計(jì)化工教學(xué)校本教材與校本課程，以此進(jìn)一步銜接化工類專業(yè)與合作企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)；其次，化工類專業(yè)應(yīng)重視建設(shè)“雙導(dǎo)師制”，即由學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為具體全面的針對(duì)性建議。與此同時(shí)，可以在“雙導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上開展化工實(shí)踐設(shè)計(jì)競(jìng)賽，由雙導(dǎo)師制共同指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行化工設(shè)計(jì)，以競(jìng)賽的形式增強(qiáng)學(xué)生的化工學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)化工教學(xué)的實(shí)效性；最后，學(xué)校應(yīng)推動(dòng)企業(yè)與優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀實(shí)習(xí)生直接簽訂勞動(dòng)合同，進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)的對(duì)口性，推動(dòng)學(xué)生順利走上化工相關(guān)工作崗位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人就業(yè)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

從化工專業(yè)教學(xué)的特征出發(fā)，在化工教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)正視現(xiàn)階段化工教學(xué)中所存在的教學(xué)模式機(jī)械固化、過(guò)分偏重化工理論教學(xué)而未能給予實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有重視等一系列問(wèn)題。重視加強(qiáng)對(duì)于校企合作方式的重視力度，深入認(rèn)識(shí)在化工教學(xué)之中開展校企合作對(duì)于增強(qiáng)化工教學(xué)的實(shí)踐氛圍，改善化工教學(xué)的整體質(zhì)量以及提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可行性等各個(gè)方面所具備的重要意義。

本文主要分析現(xiàn)階段化工教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述校企合作實(shí)踐對(duì)于化工教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上，探討校企合作下構(gòu)建創(chuàng)新性化工教學(xué)模式的實(shí)踐構(gòu)建路徑。作者旨在著力在實(shí)踐之中構(gòu)建化工教學(xué)管理、考核、資源共享和人才對(duì)口培養(yǎng)模式，最大化實(shí)現(xiàn)校企合作在改善化工教學(xué)整體質(zhì)量、提高化工人才培養(yǎng)水平等方面所具備的價(jià)值與意義。